據說監管允許降低首套利率下限了。9月29日晚,人民銀行、銀保監會發布通知,決定階段性調整差別化住房信貸政策。符合條件的城市政府,可自主決定在2022年底前階段性維持、下調或取消當地新發放首套住房貸款利率下限。

21世紀經濟報道記者從相關人士處了解到,此次階段性調整差別化住房信貸政策,意味着在這段時間貸款購買首套住房的居民,可以享受到較低的利率。政策到期後,原有政策將自動恢復。根據統計局公布的70個主要城市數據,符合通知中提到的「針對部分城市」條件(即連續三個月房價環比、同比均下降的城市)的城市有23個,分別是天津、石家莊、大連、哈爾濱、武漢、貴陽、昆明、蘭州、秦皇島、包頭、溫州、安慶、泉州、濟寧、宜昌、襄陽、岳陽、常德、湛江、桂林、北海、瀘州、大理。當地城市政府調整利率下限後,首套住房貸款利率會進一步下行。

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來源:債券圈

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《俠說》:新電商,商業智能,房產/金融

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俗話說「活到老,學到老」,這是真的。不論人在哪個年齡,都不應該放棄學習新知識。這是普通人的理解。但我覺得,更重要的是,無論多大年紀,在學習的過程中,都不應該放棄對「學習」本身的思考和理解,不斷提升學習的效率。這樣,學習的速度,才不會因為年齡的增長而急劇下降。
我寫過《2021我最大的收穫》,去年我花了四個多月的時間上德語學習班,從零基礎學到了能日常對話的水平。說實話,自從大學畢業之後,雖然我一直沒停止過學習,但再沒有過這種「一本正經」參加上課,還要不停做作業的經歷。時隔二十來年,再體驗一次課堂學習,不但學會了德語,而且解開了我長期以來關於學習的幾個困惑。
今天,我把自己的收穫記錄在這裡,希望能幫到有同樣困惑的朋友。
預習有什麼用?
從小學開始,我父親就反覆教導我,要重視預習和複習。可惜的是,雖然他囑咐了好多遍,卻也僅限於「囑咐」而已,我嘗試過若干次預習和複習,總是不知道究竟有什麼好處。
先說預習,在我看來,預習就是提前把書都看一遍,把課後練習都做一遍,這樣老師上課提問的時候就能積極舉手回答問題,爭一點面子,僅此而已。如果不預習,充其量也只是上課要集中精力,萬一被老師點到提問,不至於答不上來。
等上了德語課,我終於理解預習的重要性了,可以說,不預習,根本就不可能學好。
為什麼會這樣呢?
原因大概是德語不那麼容易學,授課強度很高,信息密度很大,稍不留神,「錯過這個村,就沒有這個店了」。
在這種情況下,預習就不是簡單的「提前看一遍」,而是「提前摸一遍石頭」。知道哪些部分對自己很容易,哪些部分對自己很難,哪些部分自己還有什麼疑問……等到正式上課的時候,才能夠有效利用課堂時間,容易的部分可以稍微開開小差,做點發散思維,難的部分必須集中精力,有疑問的部分更是需要抓緊時間提問弄清楚……
打個不那麼恰當的比方,這有點像打《超級瑪麗》的電子遊戲。上課就相當於真刀真槍的通關,但你只有一次機會。為了能一次順利通過,預習就相當於提前針對這個關卡進行訓練,摸清楚哪裡有蘑菇、哪裡有子彈、哪裡有怪物……如果你對這些都瞭然於胸,正式通關的成功率就很高,否則,大概只能遇到「陰溝裡翻船」的結局。
那麼,為什麼之前體會不到預習的重要性呢?
原因大概是之前的教育過於注重「普惠」性質,所以授課強度不夠高,信息密度不夠大。換句話說,即便你毫無準備也不要緊,老師會把東西「嚼爛了餵到你嘴裡」。既然課堂的時間不夠寶貴,提前多做準備的價值也就大打折扣了。
複習有什麼用?
說完預習,接下來說複習。
我不知道有多少人是和我一樣,一直把「複習」理解為「重複」的代名詞,但是我猜數量一定不少。這種「複習」,通過機械重複來加強印象,也不能說沒有效果。
關於複習,還有一個現象很普遍,就是抄筆記。為了複習,大家往往願意借「學霸」的筆記來抄,一方面加強了印象,另一方面也減少了工作量,畢竟,筆記可以當成濃縮的教材嘛。
由此,也誕生了我的疑問:既然看筆記就能夠複習,為什麼還要看教材呢?如果大家都把學霸的筆記當成標準,他們的筆記又是怎麼做出來的呢?如果不同的學霸有不同的筆記,到底哪一份更好呢?
這個問題,現在我也明白了。
前面說過,上課相當於真刀真槍地通關《超級瑪麗》,預習相當於提前對關卡進行演練。雖然關卡是同樣的,不同人的感受卻各有不同。有的人擅長跳躍,有的人擅長奔跑,還有的人打子彈打得很準……對應的,大家正式通關時,關注點也各有不同。
那麼筆記呢?筆記不是機械記錄老師的板書,而是根據自己的理解,對授課的內容進行剪裁和補充。簡單說,筆記可以包括:這部分內容比較好理解,記錄幾個關鍵詞即可;這部分內容比較容易和哪裡混淆,應當如何辨析;這部分內容似乎還沒講明白,需要引入外部資料印證;這部分內容之前理解錯了,上課才被老師糾正,需要重點記憶……
要注意的是,所有這些「好理解」、「容易混淆」、「沒講明白」、「之前理解錯了」等等的評價,都是根據個人的情況做出的,因為每個人的知識儲備、思維習慣不同,筆記當然也就是千人千面的。
所以,單純的抄學霸的筆記,其實沒什麼用,除非你的知識儲備、思維習慣與學霸完全相同。
筆記如此,複習就更是如此。
有效的複習,其實是「提綱挈領」的過程——請注意,「提綱挈領」不是對性質的解釋,而是對動作的描繪。簡單說,在學習的過程中,按照自己的準備和自己的理解,把授課的內容總結歸納,形成簡潔的脈絡——這恰恰是做筆記的本質。複習的過程,就是循着這脈絡逐步展開,復現全貌,既能加深印象,也有機會跳出當時的局限,換個角度看問題。甚至,更有可能把不同的問題關聯起來,拓展知識脈絡,造就新的認知結構——所謂「認知升級」,大致就是如此。
到這裡你發現了,對真正的學習來說,預習-上課-複習,其實是前後連貫的三個環節。如果不預習,上課就只能兩眼一抹黑,倉促上陣的效果當然大打折扣;如果不上課,就不知道自己之前的猜測和理解對不對,沒有機會產證和比對;如果預習和上課之中的任何一個環節有缺失,沒有總結出自己的知識脈絡,複習就成了無源之水、無本之木,只剩下機械重複。
授課的本質,是「裁剪」和「共建」
我曾經問過德語老師,為什麼課本上每節課的篇幅都差不多,有的課你要講三四天,有的課卻一天就結束?這樣沒有規律的安排,給我的預習計劃帶來不小的困擾。
她回答說:因為講課沒有機械規律,一定是根據學生和課堂的實際情況來安排的。有的班亞洲的學生多一點,那麼相對亞洲文化比較好理解的課程,就不必花那麼多時間。有時候課程內容正趕上當下的新聞熱點,值得多花一點的時間討論。還有的課,我沒有想到那麼多同學覺得困難,所以也需要多花時間聆聽大家的問題……總的來說,同樣的課本,不同的學生,每一次授課,都是根據實際情況,重新編排的過程。講課不是照着課本從前往後閱讀,而是老師和同學以合適的方式營造共同的體驗和經歷,在這個過程中讓學生學到知識。
雖然那天老師只花了十來分鐘解答我的問題,卻解開了我長久以來的疑惑:如果年復一年,針對不同的學生,講的卻是同樣的內容,那麼講課是不是一種機械的重複,老師是不是一個令人厭煩的工作?
答案就是「不是」。因為每一次講課都是全新的創造,都需要辛勤的思考,它既是對課本內容的裁剪和編排,也是老師與學生的「體驗共建」。
明白了這個道理,我在家裡教小朋友的時候,仿佛一下子就被解放出來了,似乎與社交網絡上那些流行的「做父母的都要被小孩氣死」的場景徹底絕緣了。
以前我教他背誦乘法口訣表,就是想當然從「一一得一,一二得二」開始,畢竟我小時候就是這麼過來的,也覺得這樣是天經地義的。在我發現他對這套做法並不感興趣之後,我開始仔細觀察,看看他的興趣點到底在哪裡。
結果我發現,他雖然不喜歡乘法口訣表,但很喜歡數學(參考《小朋友說,他被幼兒園老師表揚了》)。而且,他尤其感興趣數字中的平方數,因為這些數字「都是square,很好看」。所以我另闢蹊徑,從「一一得一」開始,然後是「二二得四、三三得九」,再把乘法口訣表畫成格子,於是學習乘法口訣表就成了從對角線開始的塗色遊戲,這樣,他果然就來了興趣。
再比如我給他講故事,以前我都是想着找一些好的故事,「苦口婆心」給他讀完,希望能「薰陶」。可是我發現,「苦心當成驢肝肺」是常態,許多故事他並不感興趣,確實讓人失望,又無可奈何。
後來我改換觀念,不再把講故事當成單向的「講述」,而是視為「體驗共建」的過程。所以講故事就不再是「讀書」,而是以書本為參考,隨時改換原本故事裡的名詞、動詞、形容詞,目的是為了與他感興趣的內容,他的生活經歷發生聯繫。而且,我也不再厭煩他提出的問題,認為這「干擾了講故事的節奏」,而是認真回答每一個問題,甚至不惜岔出去大量的時間。
結果,這個場景就不再是「家長給孩子講故事」,而是「家長和孩子一起編故事」。既加深了感情聯結,又拓展了孩子的想象力。雖然平板電腦上有那麼多炫目的動畫,但每天睡覺前講故事,仍然是他非常期盼的美好時光。
以上三點收穫,或許對某些人來說,這是早早已經具備的常識。但對我來說,確實是最近才解開的困惑。如果你也有類似的困惑,希望上面的文字可以幫到你。

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這是仙人JUMP的第769篇原創


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基礎設施公募REITs擴募迎來實質性進展。

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在中華人民共和國成立73周年之際,《電子煙管理辦法》、《電子煙》國家標準也將於2022年10月1日正式實施,中國電子煙產業正式進入法治化、標準化時代。

中國電子商會電子煙專業委員會堅決擁護《煙草專賣法》、《煙草專賣法實施條例》等法律法規,倡導全體會員單位嚴格遵守《電子煙管理辦法》、《電子煙》國家標準等相關文件,守法合規經營。

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來源:數據寶


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見習記者 駱吳

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中國基金報 顏穎

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