無論是職前教育（師範教育），還是在職培訓，也無論是從教師教育機構，還是從教師自身的專業發展來看，概莫能外。之前，在自留地，曾分享過《教師工作坊：是什麼與為什麼？》和《教師工作坊場地準備7件事》，眾所周知，促進教師持續學習和快速專業發展的一個好方法就是，為所在機構或當地的教師同仁組織一次有關學科內容、參與式教學法、或者極簡教育技術的教師工作坊。教師工作坊不僅可以幫助一線教師了解、領會和掌握新想法，而且還有助於參與學習的教師可以從做中學，快速掌握相關的技能，並將其直接應用於自己的課堂教學以及教師專業發展實踐之中。
Photo by Earl Wilcox on Unsplash然而，教師工作坊的設計是一件極為複雜的教學系統設計活動。今天，我們就一起來聊一聊，如何設計高品質的教師工作坊？教師工作坊不同於傳統的講座式教師培訓活動，它是一種參與性強，倡導「從做中學」和「同儕互助」的高級學習活動。
每一次在組織教師工作坊的時候，我們都需要花很長時間和主辦方溝通，充分了解需求，對參與者進行問卷調查，了解他們的實際需求，現有水平、教學經驗、前期基礎等等。
不僅如此，每一次的工作坊，培訓師團隊需要充分地準備，從場地、材料、活動設計、分工、應急預案等等，都需要做好充分的準備。
在《教師工作坊場地準備7件事》中，我曾專門就教師工作坊的準備工作應該怎麼做，進行了分享。
我自己的兩點體會是，第一，多充分的準備都不過分；第二，要因地制宜，結合實際創造性地工作。
如同有效的教學直接遵循學生學習目標一樣，高品質的教師工作坊活動也直接遵從於工作坊的目標。您希望參加這個教師工作坊的參與者學到什麼？掌握些什麼？以及您希望他們在工作坊結束的時候，能夠夠做些什麼？從工作坊帶回去一些什麼？以及希望他們在自己的工作中準備好做些什麼？在設計和規劃工作坊的過程中，尤其是在前期設計工作坊目標的時候，要明確工作坊的目標，尤其具體的可操作可良好的目標，用這些目標來選擇工作坊主題、設計工作坊活動、並進行組織和實施。每一個工作坊，每一個工作坊中的每一個活動，每一個單元，都應當直接有助於實現一個或多個目標。對於教師工作坊的每一個目標，培訓師要不斷地問自己：「我們可以做些什麼來確保工作坊參與者實現和達成這個目標？」就像教室里的學習活動之學習目標一樣，教師工作坊的目標必須是明確的、明確的、並且可評估可量化的。在您的教師工作坊廣告和海報上，特別是在教師工作坊的相關網站上，以及在教師工作坊開始的時候，培訓時都要清晰地闡明您的工作坊的目標，以便參與者知道對這個教師工作坊的期待是什麼。傳統的教師培訓，尤其是看起來似乎很「高效」的那種講座中，學員是被動的，基本上絕大多數情況是袖手旁觀的。而教師工作坊必須要通過培訓師的前期調研和充分準備，採取一系列的具體策略和方法（後續我們繼續分享），讓所有的學員全情投入，積極參與其中，只有這樣，才有可能把「從做中學」和「同儕互助」真正落實到教師工作坊之中。在教師工作坊中，有經驗的培訓師會通過暖場和破冰遊戲，快速打破僵局，讓學員參與進來。示例演練、案例研討、小組合作、展示分享等等，一系列參與式教學設計，常常被應用於教師工作坊之中。在高水平的培訓師團隊中，培訓師之間的默契配合是高品質教師工作坊的重要特徵之一。多位培訓師在教師工作坊中的聯合教學，構成了教師工作坊一道靚麗的風景線，也促進了學員的全情投入和積極參與。最常見的講座絕大多數時候是獨角戲，是受邀請的專家展示和分享（通常用PPT）。好一些的參與式講座，也許會在結尾，象徵性地安排幾位學員提問，絕大多數情況下是學員參與積極性並不高，講座也就草草收場了。而教師工作坊核心的理念是「從做中學」，是「同儕互助」，是理論聯繫實際的深度研討。而所有這一切，都會被設計成不同的環節（Session），或者是一系列的一個一個的活動。因此，在教師工作坊中，培訓師之間、培訓師和參與者之間、參與者與參與者之間，不僅要非常清晰明確地知道工作坊的目標和具體活動議程，而且要依照工作坊的環節設計，全情投入，積極參與，並按要求完成個人的和小組的任務。培訓師在教師工作坊中開展聯合教學的時候，如何分工協作？怎麼樣默契配合相互支持，都有賴於工作的設計。在我們的實踐中，我們通常都會把教師工作坊的每個環節具體任務到每一位培訓師，每一個活動和每一個環節精確到分鐘。教師工作坊倡導從做中學。因此，在評價一個教師工作坊品質的時候，我們只要看它是否「刀下見菜」就知道了。如果一個教師工作坊在結束之後，參與者只是知道了一些道理，學到了一些理論，這註定不會是一個好的教師工作坊。因此，我一直跟我的團隊成員分享，我們必須要在結束的時候，看到參與工作坊的學員產出了什麼？做出來些什麼？在工作坊期間，除了提供形成性評價、階段性反思和分享、個體和小組反饋的機會外，培訓師還要讓每一位參與者，在離開工作坊之前，通過某種工具提供終結性評價與反饋。因為一旦人們離開了工作坊現場，他們完成評估任務的可能性就會非常低。因此，在整個工作坊過程中，培訓師團隊要採取多重策略，檢測參與者所學，及時地、動態地、快速地調整和改進工作坊環節與活動，確保教師工作坊實現預定的目標。
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