復旦通識教育 - 【研討】復旦大學醫學類通識核心課程教學研討會成功舉辦－鑽石舞台

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復旦大學通識教育核心課程體系由七大模塊構成，第六模塊「生態環境與生命關懷」包含生命、環境與健康等三個基本課程單元。其中醫學類通識核心課程旨在引導學生深入理解生命的意義，倡導健康的生活方式和生活態度，樹立敬畏生命的價值觀和道德觀，實現科學精神與人文關懷的滲透交融。目前開設的醫學類通識核心課程有8門，包括：「走近醫學:歷史與傳承」「醫學的社會文化史」「醫藥倫理」「藥物·生命·社會」「環境與人群健康」「社會發展與健康」「改變世界的流行病」「公共衛生應急與現代社會」。

為進一步促進醫學類通識核心課程的建設，復旦大學通識教育中心於2022年5月13日舉辦「醫學類通識核心課程教學研討會」，核心課程第六模塊建設專家小組、基礎醫學院、附屬醫院、藥學院、公共衛生學院、護理學院、哲學學院等40多位老師參加了此次在線會議，共同探討通識教育理念，分享課程教學經驗。

復旦大學上海醫學院教務處處長、第六模塊負責人錢睿哲教授在講話中表達了對於通識教育理念的讚賞，並介紹了復旦上醫「全程通識」的教育理念。復旦上醫的人才培養模式希望通過通識核心課程以及「五大課程群」多學科拓展平台，促使通識教育成為學生開展專業學習的「助推器」與反思專業視野的「着眼點」，幫助醫學人才的可持續發展。錢老師強調了醫學教育在現代社會中的重要性，呼籲醫學院的優秀課程團隊為通識核心課程的建設貢獻力量，在復旦大學的人才培養過程中有所建樹。醫學課程團隊要充分利用綜合性大學的多學科優勢，通過編寫醫學通識教材等合作方式，加強各學科教師之間的溝通。

復旦大學通識教育中心主任、哲學學院院長孫向晨教授報告了核心課程七大模塊的總體情況，提出核心課程要通過小班討論、新課審核、學生反饋、教學評估、學科交流、社會溢出等建設環節，促使學生反思生活，提升學生修讀課程的獲得感。孫向晨老師對醫學類通識核心課程的建設提出了一些具體要求，包括：要從知識傳授轉向對講授領域的反思性思考,總結各領域中思考問題的特點和方法；不強調教學知識的系統與完整，選擇「最有價值的知識」，以專題、問題的形式組織教學；課程內容設計應體現跨學科性，運用多學科視角看待醫學與人類、社會的關係；夯實課程學習具體要求，將「閱讀-思考-研討-實踐-寫作」環節相結合，注重過程性考核，增加師生互動；教學團隊定期研討，在教學要求、難度深度、教學理念等方面保持一致。

第六模塊「生態環境與生命關懷」任課教師代表分享了各自的教學理念與授課經驗。第六模塊負責人、2020年度「復旦大學通識核心課程優秀教師」、生命科學學院楊繼教授介紹了開設「生命進化論」課程的教學體會。他認為進化思維的核心內涵是「以萬變求不變」，而隨着生命科學與進化論理論的快速發展，如何引導學生將進化思維拓展到其他學科，並培養其創新意識，是該課程的教學重點。通識課程既非專業教育，也非知識普及，而是需要做到深度與廣度、科學性與人文性的平衡，因此更需要通識教師仔細設計每一講的教學內容與目標。

復旦大學歷史學系高晞教授分享了「醫學的社會文化史」課程的教學經驗與思考。醫學史是一個具有悠久傳統的領域，而隨着醫患矛盾、疫情發展等問題的廣泛出現，近來也在世界各高校的相關教學中重新興起，呈現為醫學史教育的文化轉向。高老師主張從全球視野探討東西方醫學史的知識建構過程，突出醫學的社會性與人文性，注重跨學科與文明之間的對話，並在課程設計中強調經典原著閱讀以及社會實踐活動，激發學生深入探索與主動思考的能力。

來自公共衛生學院的王繼偉副教授也分享了他開設的「公共衛生應急與現代社會」課程。該課程注重從整體系統的視角探討流行病、環境污染、食品中毒、自然災害等突發公共衛生事件，在背景介紹與案例分析中融入問題意識，通過課堂匯報、課外實踐，撰寫報告等多元化考核方式，幫助學生理解如何在現代社會中準備與處理應急狀況。「公共衛生應急與現代社會」作為一門新建設的核心課程，王老師希望以發現問題、解決問題的教學方式，將授課內容與時事相結合，從而不斷完善課程教學，更好地促進學生思維方式的培養。