上午，在線應邀出席華東師範大學教育學部的一個有關課程資源建設專家評審會，其中內容包括一組教學視頻的評審，有關教學視頻的標準的討論。早上起來，結合之前看完的所有教學視頻以及對這些教學視頻的評審意見，自留地君在思考一個問題，理查德·邁耶 (Richard Mayer)曾結合自己的研究，提出了許多多媒體學習原則。這些多媒體學習的原則，既重要又容易實施。當視頻教學內容中不含有不必要的詞彙或圖片時，學生的學習效果會更好。無論是在教室裡面對面講授，還是在線直播教學，或者是通過教學視頻，內容的一致性、連貫性都是至關重要的。邏輯結構嚴謹，不拖泥帶水，主題突出聚焦，這都是必須的。沒有這個，你拍攝得再怎麼花俏，都是譁眾取寵，效果註定好不了。從言語表達與視覺呈現相結合的時候，學生的學習會更深入。這個原則非常容易理解。這就好比一位教師，在教室里，在黑板上，一邊口語語言講解，一邊板書要點，這樣的效果，相對於「干講」要更好。實踐層面最常見的問題，一是「干講」，只利用「言語表達」，不藉助其他視覺呈現來輔助；二是在視覺呈現的時候，沒有與言語表達動態同步。這個在目前是比較突出的一個問題。不要機構，要求一線教師在製作教學視頻時，一定要有自己的大頭照，要有教師的頭像。在直播時候，在錄製教學視頻時，主講教師的大頭像可能是有幫助的，但是，「學生並不必然地從看到主講教師的頭像中受益」。自留地君的做法是，開場全屏出鏡，真正講授期間，只保留視覺呈現（PPT）畫面。在需要突出強調，在不同部分銜接，在教學活動「換場」的時候，主講教師的形象再出場。這也在另外一個側面印證了Richard Mayer的發現。
當講授採用一種以對話式的敘述的方式展開的時候，學生學習會更深入。最好的效果應該是，教學視頻應該在被點播時候，宛若兩位朋友，在一家咖啡館裡，伴着咖啡的裊裊香氣，面對面地娓娓道來。教學視頻最好不要用「大家好」來打招呼，因為百分之九十九的使用場景是個人點播觀看，沒有其他人在場。因為，在教學語言上，在講授時，最好使用對話式的敘述。
除了Richard Mayer的這些原則之外，其實還有不少值得關注的細節和技巧，值得反思和總結。我們把它們也稱之為「原則」。在錄製教學視頻時候，教師的言語講授（講），配合動態展開的「視覺呈現」，效果會更好。最好的效果是一邊講，一邊顯示和講授要點直接對應的視覺呈現。所謂換位思考原則，就是說，在教學視頻製作上，要從學生的角度、視角和立場出發來設計。
在上面的這個操作性演示教學視頻中，左側圖是第一人稱視角，學生在線點播觀看的時候，可以便捷模仿學習操作。而右圖則不是，想想看，學生在觀看右側的教學視頻時，該是多麼難受啊！
上圖中左側，是很多比賽要求的，要有學生，要有互動。但是，如果從教學視頻的使用來看，左邊的圖，誰在線打開，誰都是「第三者」，因為看到的是在一間昏暗的教室里，有一位老師在給他的學生上課。也就是說，誰看，誰都是第三者；無論誰看，誰都是局外人。而右側的這個顯然不符合標準的教學視頻，在線打開的時候，無論是誰打開看，都會看到有兩位瞪着炯炯有神的眼睛，在給打開視頻的人對話。
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