文｜汪燦
近日，在雲南昭通一所學校，班主任李老師發現，天空飄來一片「七彩祥雲」，她衝到教室，暫停了晚讀課，叫上同學們一起到走廊上欣賞美景，學生們看得興致勃勃。「能看到七彩祥雲，是一件很幸福、很幸運的事情。這麼美好的東西，大家要一起分享才好。」李老師的這番話，以「語文老師的浪漫」登上了熱搜。
「停課看雲」，讓很多人感到溫馨、暖心，在意料之外也在情理之中。一方面，這只是發生在校園裡的一個小插曲。老師作出這樣的舉動並不難，學生們在幾分鐘的短暫賞雲和放鬆之後，很快又將回歸到緊張的學習之中。另一方面，它卻又是如此難得，老師有隨時觀察身邊事物、欣賞美好的習慣，又能用心引導和培養學生觀察生活、熱愛美好，這本身不就是最好的教育麼？
有位網友說得好，「教育不是填滿，而是點亮。」書本知識的學習、課堂課後的訓練強化固然都是教育的重要部分，但不是全部，讓學生們在該慢的時候慢下來，學會觀察自然、享受過程、體驗生活，也是教育必不可少的內容。這些「軟知識」，僅僅依賴書本和課堂上是不夠的，教師持有怎樣的教育觀、如何引導和影響學生非常重要。「停課看雲」，看似讓學生們犧牲了短暫的學習時間，但換來的是學生們身心放鬆、留心自然、感受美的難得體驗。退一步說，「停課看雲」也是一種「無用之用」。以語文學科為例，長期以來，作文是很多學生的老大難問題，「不知道寫什麼」，這背後正是很多學生長期埋頭於書本，不善於觀察身邊的風景、人物、事件。尤其是在互聯網時代，很多孩子越發失去了感知現實世界的能力，對抬頭看雲、仰望星空缺乏意識和興趣。要補上這一短板，語文老師十次的說教，都不如一次帶着學生「看」的示範效果來得好。另外，近些年，中小學生的近視問題引發關注，「停課看雲」客觀上還能讓學生緩解用眼疲勞。現實中，別說「停課看雲」是另類，一些學校和教師在課間、體育課等必須開展課外活動、體育運動的規定時間，也將學生「圈定」在教室里、座位上，這一方面是受到根深蒂固的「多學一秒、多考一分」應試觀念在支配，另一方面也是出於對安全管理的寧緊勿松心態。要破解困局，需要宏觀政策層面教育改革的深入推進，需要更清晰的學校權責界定，讓學校敢於開展課外活動，也需要每一位教師更有人文情懷，對教育事業更具熱忱，不斷完善自我並「點燃」學生。值得玩味的是，很多網友對此事的態度。在主流的點讚支持外，也有些網友調侃道，「不會看後要寫幾百字的觀後感吧？」這暴露了很多人曾經歷過的「童年陰影」：一些教師或許也會偶爾有「浪漫」舉動，但背後仍脫離不了應試的功利色彩。這也是另一種呼籲：希望教師們能在某個小瞬間，真正卸下應試的負累，帶着孩子們來一場純粹的「心靈之旅」。還有人說，很多年後，學生們可能忘了學到的具體知識，但一定不會忘記那個傍晚的「五彩祥雲」和這位李老師。這是真的。我在讀書時代，也幸運地遇到過兩位這樣的老師。一位是小學語文老師，她會帶我們去春遊，看落日，仿效陶淵明「採菊東籬下」。另一位是高三班主任，在我們焦慮衝刺高考的冬天，他會衝進教室叫我們出去看初雪。很多年過去了，這些場景始終留在我心裡。「停課看雲」體現了一位好教師的魅力，但它不應是少數孩子的幸運，而該以教育應有的樣子，在更多孩子心裡種下美好的種子。公攤面積的癥結在哪？被炒到700元一盒的茅台月餅，有必要嗎？調侃遭雷擊去世的新郎，也是一種網絡暴力
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