新手菜鳥如何在實驗室生存？
如何安安穩穩度過科研生活拿到畢業證，或者如何打怪升級成為非常厲害的科研工作者？這篇PNAS就仔細研究了『導師和博士後誰指導學生更有效？』，文章題目是Postdocs』lab engagement predicts trajectories of PhD students’skill development，翻譯過來就是：博士後的實驗室參與度可以預測博士生技能發展的軌跡。先說結論：博士後積極指導博士科研技能增長快速，是導師指導下的4倍。所述的科研技能包括：實驗設計能力、文獻整合能力、數據分析能力、結果呈現能力、結果討論能力、建立可檢驗的假設能力、確定結果的替代解釋能力等等。當然，不同研究領域、不同課題組構成都會對實驗結果產生影響。這篇論文的調查背景是生物領域（細胞和分子生物學、發育生物學、微生物學和遺傳學），屬於實驗科學，並且有勞動密集型、多表徵、課題組團隊大等特點，多個領域不能一概而論。值得強調的是，這篇文章提到了兩種模型：認知學徒模式（Cognitive Apprenticeship Model）和級聯指導模型（cascading mentorship model），這兩種模式大致分別對應『導師帶學生』和『高年級帶低年級』。從研究結果看，導師指導與否和博士生的科研技能增長沒有關係；但是，高年級的指導與博士生的科研水平呈現顯著正相關！那麼，認知學徒模式為什麼會失敗？雖然導師手把手傳授一般是比較有效的，但是導師的時間確實太少了，每一個科研技能都傳授一遍的話，導師就沒有時間申請科研經費、寫論文、參加會議等。所以，除非是開山大弟子，導師一般很少有時間手把手教。這時候級聯指導模型就非常有用了，也就是常說的『傳幫帶』：博導指導博士後，博士後指導高年級學生，高年級學生再指導實驗室新來的『菜鳥』。這種模式下，每個人獲取經驗的時間成本低、知識傳授頻率大，可以有效地傳播知識，互相學習。如果幸運的話，博士後打造了一把『屠龍寶刀』，比如一個新穎的表徵方法、一個核心實驗技巧。那麼當你學會了，站在巨人的肩膀上，手握『屠龍寶刀』，即使是菜鳥，發文章也是比較容易的。級聯指導模式還有意想不到的好處，博士後積極參與博士生的指導活動，也有助於博士後的科研或職業技能發展（比如知道如何帶學生）。這類似於『你有一桶水才能給別人一杯水』，博士後獲得溝通及傳授技能的能力，學生提升科研技能，互相成長。
知乎網友也有和這篇PNAS類似的觀點：和師兄師姐搞好關係很重要。剛剛進入實驗室的新人，仰仗師兄師姐的地方可太多了。如果課題有關係的話，入門的學術知識可以找他們要，別人可以把這個方向的核心期刊扔給你，省去自己找很多文獻的工作。沒有相關性也沒關係，他還可以向你介紹其他組做類似的方向，總是可以幫上忙，給一些找文獻的工具方法也不錯。國內課題組都是「小作坊模式」，就是說一些技術是靠傳承，口口相傳的。靠前輩帶後輩，手把手教出來的，所以師兄師姐還是有用處的哈。和師兄師姐相處也能儘早摸清楚課題組的規律，尤其是老闆的脾氣。知道這些能過得舒服很多。師兄師姐是過來人，知道研究生路上有什麼坑，你和他們搞好關係，自己難受了也好就近找他們傾訴，找到方法。當然也有人會說，我和師兄師姐沒多好，甚至有點敵對。這是特殊情況，不作評價。也見過一些科研獨行俠，什麼事情都能自己搞定的，也順利畢業了。最後，上述也不能一概而論，有些師兄師姐藏着掖着，那就不用浪費太多時間了，儘快另求它法。當然和導師的關係也要處好，畢竟畢業是他決定的，而不是師兄師姐。1. https://www.pnas.org/content/116/42/209102. https://www.zhihu.com/question/464034497/answer/1984182976?utm_source=wechat_session&utm_medium=social&utm_oi=1051970072914087936&utm_content=group1_Answer&utm_campaign=shareopn
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