「媽媽，我再看一集動畫片，就再看一集！」
「憑什麼，爸爸可以玩手機，我不可以？」
「媽媽，如果我寫完作業，就看兩集動畫片，可以嗎？
......
隨着孩子的不斷長大，很多家長應該都發現，孩子從「定好的規則轉頭就不認」，到越來越會「就規則討價還價」，再到「自己來制定規則」，孩子對於規則的理解和利用，越來越加深和靈活。孩子到底是如何學習規則的呢？不同年齡段有何不同？為何孩子有時會愛搗蛋，不遵守規則？作為家長，又該如何幫助孩子更好地學習和運用規則呢？果仁媽在之前的文章中，提到過這樣一個觀點：教育活動的本質，就是引導孩子適應他所在世界的規則，和價值體系。孩子從出生開始，第一個要適應的世界是家庭，然後從3歲開始，大部分中國孩子要開始適應第二個世界——社會。孩子的生理、認知、心理社會也在這個過程中，同步發展。對規則的學習和理解，也是在逐步加深。比如，嬰兒時期的規則學習，主要是一些基本規律的習得，這些學習與嬰兒自身的能力有關，比如發現圖片中或是聲音中的一些規則。而3-7歲的幼兒們，為了更好地適應群體生活，開始接觸和學習更為廣泛的社會規則，比如玩具應該放進玩具筐里，而不是扔在地上，或者是和道德有關的規則，如不應該隨便拿別人的東西等。到了7歲以上，孩子則需要學習處理更為複雜的社會關係，比如如何制定高效的遊戲規則等等。接下來，我就依次細緻介紹下，不同年齡段的孩子是如何學習規則的，以及如何幫助孩子更好地利用規則。
嬰兒期的學習，主要與嬰兒與生俱備的能力有關。有實驗反映當持續重複地呈現規則時，新生兒的大腦會有更強烈的反應，也就是說新生兒能識別出有規則信息和無規則信息[1]。比如，4個月的嬰兒能清楚地顯示，他們更偏愛於聆聽語言而非其他聲音，這似乎說明嬰兒天生對語言刺激非常敏感。而語音的相似性和相關性，又為嬰兒分辨語言信息間的關係提供了便利，這些能力都非常有利於以後的語言發展[2]。👆Photo by Colin Maynard, Unsplash
1999年發表於《Science》上關於規則學習的研究，引發了對嬰兒如何學習規則的研究熱潮。Marcus教授和同事們，給7個月大的嬰兒呈現ABA語法規則的聲音刺激，如「ga ti ga」和「la ni la」。測試階段，給嬰兒聽與ABA語法規則相同的聲音（「we fe we」），或不同結構的聲音，如ABB結構（「we fe fe」）。結果發現，嬰兒對不同結構的聲音反應時間更長，也就是說嬰兒能夠依據刺激間的抽象關係，來學習相關的規則[3]。另外，當嬰兒第一次聽到音調、動物聲音等非言語的發音時，也能找出刺激間的聯繫[1]。此後的研究還表明，嬰兒規則學習的能力，不僅僅局限於語言學習任務中。給嬰兒呈現簡單的視覺刺激，他們也能夠區分出相同結構和不同結構的刺激。而在一定的序列條件下，如刺激為ABA和ABB順序的圖片時，7個月的嬰兒同樣能夠在動物圖片中發現相同結構的圖片，而對不同結構的刺激關注時間更長[4]。令人驚訝的是，規則學習的能力不僅僅存在於人類，白鼠、猴子等動物也能學習規則[5]。
👆嬰兒規則學習研究所使用的動物圖片, 左邊是ABA結構，右邊是ABB結構[4]
有意思的是，當學習和測試的圖片是笑臉時，嬰兒能夠發現潛在的規則，但當圖片變成了憤怒的表情時，嬰兒並沒有發現規則[6]。這說明，規則學習規程中，壞情緒可能會影響學習效果。嬰兒在規則學習的過程中，也發展了選擇注意力、歸納和推理能力以及錯誤認知能力。嬰兒會有選擇性地注意到事物的某些特性，從而歸納出其中的規則，如注意到玩具的顏色或形狀，從而歸納出，形狀相似的東西都在一個框裡。而當結果沒有如預期出現時，他們會修正這些規則，以便更好地預測出未來的結果，因此規則學習也是發現和認識錯誤的過程。👆嬰兒只在呈現出開心表情而非憤怒表情的刺激下發現了規則 , 即發現ABA和ABB結構的不同[6]
當人類還處於晚期智人階段，約20萬年前，便發明了用某些社會規則來團結族群的方法。當今社會，這些看不見的規則或習俗深入到我們生活的各個部分，從文化、宗教到衣食住行。從幼兒期開始，兒童也需要學習各式各樣的社會準則、規定或約定俗成。著名心理學家皮亞傑認為，處於前運算階段的兒童（2-7歲）以自我為中心，會思考但不符合邏輯，缺乏全面性。對於規則，也會遵守。3歲左右的幼兒開始了解和區分什麼是道德規則，比如不能偷東西，以及什麼是常規規則，比如黃色方塊，只能放進黃色的盒子，而不是綠色盒子。最新研究表明，幼兒們不僅僅會自己遵守規則，也會要求他人遵守規則。當把幼兒分成不同組別，比如A組和B組，幼兒們發現有人破壞了道德規則時，無論這個人是不是屬於自己組的，他們都會抗議。他們明白，道德規則應該被儘可能多的人遵守。但是，當有人沒有遵守常規規則，比如沒有按規則玩遊戲時，幼兒只會對自己組的成員進行抗議。無論何種情況，這一年齡段的幼兒們在提出異議時，一般都只是直接說，「你不可以這樣做」，或直接回答「是/不是」，而不會給出相應的解釋，因為要解釋對方為什麼做錯了，對他們來說，還太難了[7]。👆玩遊戲是兒童學習規則的重要途徑，Photo by Fabian Centeno, Unsplash
除了要求自己和他人遵守規則，幼兒還有讓人驚喜的地方。3歲的兒童不只是會被動地接受規則，他們還能自己創造規則。即使成人不用語言和行動明確說出規則，幼兒也能自己總結歸納出這一規則，並要求他人也能遵守這一自己總結出的規則[8]。但隨着年齡增長，幼兒也會逐漸明白，規則是可以被被忽視，甚至是被破壞的。
觀察和模仿
這一方法是在學習新技能的過程中非常普遍的方法，在規則學習中也是如此，兒童會觀察並模仿成人來習得規則。比如，看見成人把相同重量的玩具放進一個盒子的兒童，會更大概率上重複這樣的分類，而不是按其他條件，比如顏色來分類。對於一些看不見的規則也是如此，觀察到成人通過玩具發出的聲音來來分類的兒童，也更傾向於通過這種方法對玩具分類[9]。從社會關係中學習
在不同的關係里，兒童會運用不同的社會規則來對待別人。9-13歲的兒童對父母和老師，表現出更多的順從和忠誠，而與一般的朋友相比，兒童對親密朋友會表現得更加友好，更好地管理自己的情緒[10]。從衝突中學習
首先，只有當規則被破壞時，才能更突顯出一個清晰規則的重要性；其次，多次犯規，可能會引發對現有規則的討論與談判，從而決定是否改變規則。當自己的朋友沒有遵守遊戲規定時，兒童會逐漸學會通過商議來讓遊戲進行下去[11]。👆化解衝突和學習規則，有時可以同時進行, photo by Adria Crehuet Cano, Unsplash成人指導
除了自我觀察學習和探索，成人的指導也是兒童學習規則的重要途徑，比如排隊，注意禮貌，如何解決與朋友的矛盾等等。
對年幼的孩子來說，「自己想要」和「父母/社會規則」經常產生衝突，而大部分的孩子，很難遵守父母/社會規則，為什麼會這樣呢？一方面，是因為他們的控制能力發展的還不完善，另一方面則是他們對情緒和規則關係的理解還不完整。在幼兒眼中，開心和快樂源於願望的滿足，而不開心是因為沒有得到想要的。對這一關係的理解的轉變發生在4-7歲之間，7歲以下的孩子很難認識到，為了遵守規則而抑制自己的願望也可以體驗到開心快樂，而違反規定去得到想要的東西會讓心裡不好受。加州大學戴維斯分校的研究團隊對這一問題進行了系列研究。他們發現，與4歲、5歲兒童相比，7歲兒童在涉及道德的情境下，更能將遵守規則與積極情緒相聯繫。也就是說，隨着年齡的增長，幼兒會逐漸認識到情緒的好壞不僅與是否能得到自己想要的東西有關，還和遵守規則與事情後果相聯繫[12]。當孩子被更多地引導去思考規則、違反規定後的不良的後果和可能面臨的懲罰時, 較多的4歲和5歲的兒童也能將遵守規定與積極感受，違反規定與消極感受聯繫起來。另外，年長的兒童也更常意識到，如果權威提出的要求會讓自我意識或是自我認同受損，那麼違反規定可能是一件好事。7歲及以上的孩子知道，不是所有的妥協都是好的，不公平的要求可以帶來消極體驗，並增加未來自我犧牲的幾率[13]。👆情緒和規則的關係是幼兒需要學習的課題，Photo by Zachary Kadolph, Unsplash
從上面有趣的研究中，我們可以知道，7歲以下的兒童不能很好遵守規則的原因可能是因為，他們還不能很好地理解情緒和遵守/違反規定間複雜的關係，而多跟孩子解釋規則、引導他們去思考不遵守規定帶來的可能後果和懲罰，能幫助孩子去學習規則。比如，圖畫書里的馬丁小朋友很想要去看樹上的鳥巢，但是媽媽說了不可以爬樹。如果馬丁聽媽媽的話，就不能去爬樹看鳥巢了。這時可以引導孩子去思考，如果馬丁去爬樹會有什麼後果？後果可能是，他會摔下來，讓自己受傷。那麼他會受到什麼懲罰呢？媽媽可能會不讓他吃喜歡吃的餅乾了，等等。雖然兒童年幼，他們也能意識到，傷害自我的規定或是權威是讓自己不開心的。因此，讓孩子守規矩、教孩子規則應以保護孩子的自尊和自我意識為前提，儘可能地給孩子空間，讓他們去探索自我意識、情緒和自我控制之間的關係。盲目地施壓或是增加作為家長的權威性，只會適得其反。另外，教孩子學習規則時保持穩定的情緒，做個好的榜樣，培養良好的親子關係以及讓孩子發揮想象制定規則，也能幫助孩子更好地學習規則。如果想了解更多，這些文章也許能幫到你
關於情緒：兒童心理醫生教孩子，如何做情緒的「小主人」？
關於親子互信：小孩能有什麼壞心思？就是討厭你出爾反爾而已！
關於社交規則：從被拒哭唧唧，到社交小達人，全靠老母親的這些小心機
點擊下方卡片，關注【果殼童學館】，進入公眾號後台，回復關鍵字，還有豐富的科學育兒專欄，歡迎閱覽！
回復【親手毀掉】獲取能力培養專欄
如何親手毀掉孩子的專注力
如何親手毀掉孩子的內驅力
如何親手毀掉孩子的同理心
如何親手毀掉孩子的抗挫力
如何親手毀掉孩子的安全感
如何親手毀掉孩子的想象力
如何親手毀掉孩子的誠實
如何親手毀掉孩子跟父母溝通的欲望
回復【內驅力】獲取內驅力培養合輯
培養內驅力的三大核心要素；
培養內驅力切實可行的三步大法；
「如何巧用外驅力「的3個原則；
一個培養內驅力的實操方案；
對「延遲滿足」的誤解及正確使用方法。
作者丨夏唯逸，兒童發展與家庭教育研究博士，荷蘭VIPP-SD（提高積極養育和敏感管教的視頻反饋干預）認證干預師，運營公眾號「丫貓小館」。策劃/編輯丨林乙乙，也是章魚媽，一個三歲半男孩的媽媽，享受陪伴孩子的時時刻刻。
參考文獻丨
[1] Gervain, J., Macagno, F., Cogoi, S., Peña, M., & Mehler, J. (2008). The neonate brain detects speech structure. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 105(37), 14222–14227. https://doi.org/10.1073/pnas.0806530105[2] Marcus, Gary F., Fernandes, K. J., & Johnson, S. P. (2007). Infant rule learning facilitated by speech: Research report. Psychological Science, 18(5), 387–391. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2007.01910.x[3] Marcus, G. F., Vijayan, S., Bandi Rao, S., & Vishton, P. M. (1999). Rule learning by seven-month-old infants. Science, 283(5398), 77–80. https://doi.org/10.1126/science.283.5398.77[4] Saffran, J. R., Pollak, S. D., Seibel, R. L., & Shkolnik, A. (2007). Dog is a dog is a dog: Infant rule learning is not specific to language. Cognition, 105(3), 669–680. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2006.11.004[5] Murphy, R. A., Mondragón, E., & Murphy, V. A. (2008). Rule learning by rats. Science, 319(5871), 1849–1851. https://doi.org/10.1126/science.1151564[6] Quadrelli, E., Brenna, V., Monacò, S., Turati, C., & Bulf, H. (2020). Emotional facial expressions affect visual rule learning in 7- to 8-month-old infants. Infant Behavior and Development, 61(May), 1–8. https://doi.org/10.1016/j.infbeh.2020.101501[7] Mammen, M., Köymen, B., & Tomasello, M. (2018). The reasons young children give to peers when explaining their judgments of moral and conventional rules. Developmental Psychology, 54(2), 254–262. https://doi.org/10.1037/dev0000424[8] Schmidt, M. F. H., Butler, L. P., Heinz, J., & Tomasello, M. (2016). Young Children See a Single Action and Infer a Social Norm: Promiscuous Normativity in 3-Year-Olds. Psychological Science, 27(10), 1360–1370. https://doi.org/10.1177/0956797616661182[9] Wang, Z., Williamson, R. A., & Meltzoff, A. N. (2015). Imitation as a mechanism in cognitive development: A cross-cultural investigation of 4-year-old children’s rule learning. Frontiers in Psychology, 6(MAY), 1–8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00562[10] Bigelow, B. J., Tesson, G., & Lewko, J. H. (1992). The social rules that children use: Close friends, other friends, and" other kids" compared to parents, teachers, and siblings. International Journal of Behavioral Development, 15(3), 315-335.[11] Piotrowski, C. (1997). Rules of Everyday Family Life: The Development of Social Rules in Mother-Child and Sibling Relationships. International Journal of Behavioral Development, 21(3), 571–598. https://doi.org/10.1080/016502597384794[12] Lagattuta, K. H. (2008). Young children’s knowledge about the influence of thoughts on emotions in rule situations. Developmental Science, 11(6), 809–818. https://doi.org/10.1111/j.1467-7687.2008.00727.x[13] Lagattuta, K. H., Nucci, L., & Bosacki, S. L. (2010). Bridging theory of mind and the personal domain: Children’s reasoning about resistance to parental control. Child Development, 81(2), 616–635. [] https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2009.01419.x
後台回復「投稿」，查看詳情
投稿郵箱：Kids@guokr.com
留言列表