投必得學術 - 太真實了！導師心中的學生 VS 實際中的學生－鑽石舞台

May 21 Sat 2022 03:00
投必得學術 - 太真實了！導師心中的學生 VS 實際中的學生

在學術圈中，導師與學生似乎永遠是剪不斷理還亂、相愛相殺的兩類群體，導師與學生似乎永遠處於對立面：

👨🏻‍🏫導師：導師的任務是把學生培養成科研型人才；

👨🏻‍🎓學生：學生的任務是把導師培養成院士。

👨🏻‍🏫導師：自己招的學生哭着也要帶完；

👨🏻‍🎓學生：自己報的導師哭着也要讀完。

👨🏻‍🏫導師：壓榨、PUA學生；

👨🏻‍🎓學生：狀告、更換導師。

👨🏻‍🏫導師：給學生改論文我差點享年35歲；

👨🏻‍🎓學生：給導師做課題我差點英年早逝。

導師心中的學生與實際中的學生似乎總是存在較大差距。

學術素養上

👨🏻‍🏫導師心中的學生：一個人既然能夠考上博士並且經歷過一段時間的科研訓練，儘管這個科研訓練可能並不是系統的或者完整的，但是博士生應該具備一定的學術素養，比如在基礎理論的掌握上進行論文寫作或發表等。因此，我的博士生應該能夠直接進入科研狀態，而不是再進行最為基本的學術素養訓練。

👨🏻‍🎓實際中的學生：雖然讀了博士，但是這個博士可能是水上來的。當初考博只是看到別人考博隨大流就考了，當初自己碩士期間並不致力於科研，在科研上並沒有進行過正規的訓練，當初之所以能夠考上博士還不是靠着碩導推薦。因此最基本的學術素養並沒有，讀博士就是為了混學歷的，基本的學術素養需要在博士階段慢慢培養。

論文寫作上

👨🏻‍🏫導師心中的學生：我的學生在論文寫作上應該具有基本的學術素養，熟知論文寫作和發表的基本技巧並具有一定的論文寫作能力，並能將導師布置的論文寫作任務按時保質保量完成。

👨🏻‍🎓實際中的學生：論文寫作最基本的技巧渾然不知，甚至自己除了水了一篇本科畢業論文和碩士畢業外，從來沒寫過論文，論文選題、論文設計和參考文獻等一竅不通，甚至語言表達都不通順，標點符號運用的還不熟練。導師交代的論文寫作任務是一推再推，任務完不成是常態，即使完成了也是一塌糊塗。

轉眼間來到了寫畢業論文的時間。

👨🏻‍🏫導師心中的學生：6月份就要論文答辯了，論文應該早就寫完改了好幾稿了，就等着答辯了。

👨🏻‍🎓實際中的學生：啥，6月份要論文答辯？我初稿還沒有完成。

👨🏻‍🏫導師心中的學生：明天就要答辯了，到現在還沒有讓我簽字應該這次不參加了吧。

👨🏻‍🎓實際中的學生：答辯的前一個小時拿來找導師簽字。看架勢仿佛在說：誰都別想攔着我畢業！

科研能力上

👨🏻‍🏫導師心中的學生：我的學生在科研能力上應該是比較突出的，科研上能夠成為我的得力助手。並且能夠獨立開展實驗和科學研究，能夠獨立撰寫論文並順利發表，在論文寫作和發表上能夠達到學校最基本的畢業要求。

👨🏻‍🎓實際中的學生：科研能力差，實驗沒進展，論文沒寫完，發表頻拒稿，延畢成必然。

組會匯報上

👨🏻‍🏫導師心中的學生：又到了一周一匯報的時候，過去的一周給學生布置的任務應該都完成了，又是收穫的一周，上一周做了什麼和下一周的計劃應該都做好了。

👨🏻‍🎓實際中的學生：這一周吃了XXX，跟基友去了XXX玩了一圈，吃喝玩樂豈不樂哉，然而學術上卻毫無進展，導師布置的任務忘到了九霄雲外，甚至導師布置的什麼任務都不清楚，下一周做什麼還不知道。

時間付出上

👨🏻‍🏫導師心中的學生：我的學生在學術上應該是勤奮的，應該每天至少6小時的實驗，2小時直接與科研相關的閱讀。在博士生階段，尤其是前兩年，必須花足夠多的時間去聽各個領域的學術講座，進行科研文獻的廣泛閱讀，打好批判性科研的基礎。

👨🏻‍🎓實際中的學生：把科研作為一種負擔，每天想着怎麼能夠摸魚。有的人壓根把時間精力用在了別處；有的人雖然看似每天的時間也都耗上了，但是實際上效率極低，文獻也沒讀多少，實驗也沒做多少，到頭來白忙一場。

科研精神上

👨🏻‍🏫導師心中的學生：我的學生應該具有堅持不懈、堅韌不拔和愈挫愈勇的精神。學術與科研之路本來就十分艱辛，學習過程也會遇上諸多難題和挑戰，沒有一個科研項目是迅速出成果的，沒有一個科學話題是一天可以探索出來的，沒有一篇文章是迅速發表的。無論怎樣我的學生要在學習過程中始終保持十分的熱情。

👨🏻‍🎓實際中的學生：科研太難了，我選擇「躺平」。

師生交流上

👨🏻‍🏫導師心中的學生：我的學生無論是在學術上還是在生活上遇到問題都應該主動和我交流。尤其是在學術上，應該經常來我辦公室找我討論問題、交流學術心得。

👨🏻‍🎓實際中的學生：從來不會主動去找導師討論問題，甚至對找導師有種莫名的抗拒，能躲則躲，能拖則拖。

學習態度上

👨🏻‍🏫導師心中的學生：我的學生不管科研做的好不好起碼要態度端正，不要我一安排任務就抱怨有難度不能完成，不要我給的論文修改建議你一字不改，做的好或者不好可能在於你的能力，但更可能在於你的態度。

👨🏻‍🎓實際中的學生：學習太難了，早已經沒有考研考博的勁頭了。

個人品質上

👨🏻‍🏫導師心中的學生：我的學生應該誠實守信，信守自己曾經對我許下的承諾，比如博士招生時信誓旦旦地說要跟着為師好好搞科研、做學術，而不應該我把你招進來你轉頭就忘了。

👨🏻‍🎓實際中的學生：我只想混個學歷，科研太難了不適合我。

就業選擇上

👨🏻‍🏫導師心中的學生：博士生應該把主要的精力用在科研產出上，為以後的科研道路鋪好基石。

👨🏻‍🎓實際中的學生：我們只是想提高學歷，我們有了更多的選擇，有些人畢業後不想從事本專業的工作，將主要精力放在了其他方面，自己創業或者是考取公務員進入體制內抑或是對未來還沒有清晰的規劃，現在博士生「逃離科研圈」的例子比比皆是。

結語

在現實中，我們常把導師與學生之間的關係比做成老闆和員工的關係，其實老闆與員工的關係也是正常而純潔的關係，導師和學生如果能達成這種關係也不錯。此外，導師的確有培養學生成才的任務，但實際情況並不能保證每位導師都有培養所有學生成才的能力，或者導師自身也存在很多的不足，這就產生了另外一個學生心中的導師和實際中的導師不相匹配的問題，歡迎關注下期推文：學生心中的導師VS實際中的導師。

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