鑽石舞台

清華大學從1978年開始發展繼續教育，2002年進行繼續教育轉型改革，2020年啟動新一輪繼續教育改革。在每一個發展階段，清華大學繼續教育學院始終站在將繼續教育作為學校人才培養重要組成部分的高度。清華大學繼續教育學院院長劉震認為，黨和國家對繼續教育提出更高要求，同時也是高校拓展繼續教育工作、服務國家需要的重要機遇。清華繼教學院將積極迎接新時代繼續教育的新使命新挑戰，積極適應數字化轉型，不斷努力引領繼續教育高質量、內涵式發展。

劉震：教育部發布《普通高等學校舉辦非學歷教育管理規定（試行）》，提出了一系列政策舉措和行動指南，對高校非學歷教育領域在新階段的發展進行了規範和引導。

在規範的同時，《規定》也強調了質量保障、模式創新和條件保障，例如強調高校要建立「非學歷教育教學管理制度和質量保障機制」「鼓勵高校創新教學模式，開展基於互聯網的信息化教學和線上線下混合教學」等。這些重點措施，體現了黨和國家對繼續教育、對高校發展非學歷教育的高度重視和關切。

現在國家出台新政，來規範和引導高校非學歷教育的發展，是明確高校的定位立場、釐清優勢作用，為非學歷教育乃至高校的長遠發展保駕護航。它同樣促進我們有序、高質量地發展高校非學歷教育，有所為有所不為，規避風險，才能開拓更廣闊的空間、做出更有價值的貢獻。

在黨和國家的部署和推動下，我國的繼續教育取得了蓬勃發展，培養了一大批社會急需的、多層次、多樣化的人才。清華大學繼續教育學院作為國內第一家正式獲批成立的繼續教育學院，也參與和見證了這個過程。為貫徹落實黨的十九大及十九屆歷次全會精神，高校的非學歷教育需要與時俱進，面對新時代的機遇、挑戰與風險，既要把握機遇、積極創新、做出貢獻，又要及時總結經驗、加強規範管理、切實降低辦學風險，走一條探尋高質量、內涵式發展之路。

劉震：學院始終主動擁抱新時代賦予我們的新要求和新挑戰。在2020年學院建院35周年時，我們就對疫情和技術發展背景下高校繼續教育發展的新要求新挑戰進行了反思和探討。2021年又召開「2021新時代繼續教育論壇」，共同定義新時代繼續教育的新願景、新使命、新策略。

黨的十九屆四中全會中提出，構建服務全民終身學習的教育體系。繼續教育要在一種全民終身學習的教育體系中發揮作用，找到定位，並為每個人的全面發展做出新的貢獻。我們需要持續不斷地落實和踐行習近平總書記關於教育的講話精神。新的要求、新的挑戰來自於哪裡？我認為更多地是從變化中來。

第一個挑戰是人群的變化。我們現在面對的受教育者、教育者都發生了變化。數字時代成長的這批受教育者，他們對於學習、教育，有自己的理念、認知和體會。同時，教師如何去適應和運用在線教學也是個挑戰。

第二個挑戰是環境的變化。信息時代的特徵，一是稀缺，一是泛濫。伴隨着科學技術的發展，前沿知識成為一種稀缺。同時是大量知識湧入造成的供給井噴，人們每天都在不同的平台發現學習資源。如何去解決稀缺和泛濫這樣一種矛盾？如何從大量的知識供給中，尋找到有利於自身發展需要的知識？這是給繼續教育工作者提出的新挑戰。我們要幫助學員能夠從海量的課程中找到對他有用的內容，通過我們的學習組織、教學組織，使學習者學習知識、提高能力。

第三個挑戰是理念的變化。新時代的教育，將在時間、空間以及知識的維度發生變化。首先是時間上的重構，不僅僅是27歲、30歲之前的校園學習，而是在職業發展階段不斷學習、不斷吸取知識，不斷使自己能夠勝任新的變化。時間的重構也表現在60歲之後還要進行學習，能夠去適應我們的生命延長之後生活所需要的技能。其次是教育在空間上的變化。傳統的教育會受到空間的限制，但在今天利用信息技術，可以更多地採用「線上+線下」混合的會議模式，學習的人員遍布在全國各地，實現時時處處可學，實現規模化學習。第三，未來的教育，價值塑造將重於知識的傳授。知識傳授已不足以讓人去面對未來的挑戰，未來的教育將不再簡簡單單去講知識，而是去討論為什麼、好不好等價值層面的問題。價值觀和價值取向將是人之所以為人、人和機器人最重要的差別。

所以，在新的時代背景下，在新的技術運用背景下，我們該如何回應這些變化，構建一個高質量的、時時處處可學的、全民終身學習的教育體系，滿足社會的學習需求，這是我們面臨的新挑戰。

劉震：學院始終堅持服務國家戰略、服務社會發展的大局，在轉型改革歷程中，不斷探索自身發展戰略定位，深化內部體制機制改革，在運營模式、業務領域、發展方式等方面推動創新和突破，建設打造中國特色、世界一流的繼續教育品牌和模式。學院為全國各地區、各行業、各領域超過400萬人次的學員群體開展了多層次、多類型、多學科的繼續教育。學院自2003年開始的遠程教育扶貧工程，持續面向貧困地區基層黨政幹部、農業產業人才、鄉村教師等開展多元化的教育，並於2021年被中共中央、國務院授予「全國脫貧攻堅先進集體」稱號。學院在教學中秉承價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的教育理念，把價值塑造放在第一位，深入開展課程思政教學研究與實踐。學院課程思政教學研究中心獲評教育部首批「課程思政教學研究示範中心」，「清華歷史與文化」課程入選教育部首批「課程思政示範課程」。

劉震：繼續教育是國家終身學習體系的重要組成部分，學院主動服務國家戰略需求，服務重點行業領域人才隊伍建設，探尋高質量內涵式的發展道路。

服務中央企業人才隊伍建設。學院專門設立中央企業人才學習中心，面向國務院國資委監管企業、財政部監管企業、部委下屬企業等開展人才培養工作，以學習為抓手與企業構建全方位、多維度、深層次的學習共同體，為企業制訂人才發展的整體解決方案，加強產學研一體化深度融合，促進教育鏈、產業鏈和人才鏈相銜接，開創了校企深度合作的新模式。

服務國防人才隊伍建設。學院專門設立軍地兩用人才學習中心，面向部隊、退役軍人、軍工企業開展人才培養工作。近年來充分發揮學校綜合優勢，聚合軍地教育資源，通過「線上+線下」的混合學習方式，舉辦現役軍人、退役軍人學習項目180個，參訓學員13萬餘人，實現所有軍兵種全覆蓋。

服務教育扶貧和鄉村振興戰略。學院依託遠程教育技術，幫助地方建立教育扶貧遠程教學站，覆蓋了革命老區、少數民族和邊疆等教育資源匱乏地區，持續面向基層幹部、鄉村教師、產業人才和中小學生及各類專業人才開展大規模專題培訓，2003年—2020年，累計培訓人數達到500萬人次，取得顯著社會效益。此外，學院積極落實教育扶貧和鄉村振興有效銜接，大力推進鄉村振興遠程教學站建設，開展形式多樣的鄉村振興專題學習。先後為全國人大機關、中央紀委國家監委、中宣部、教育部、國家發改委等定點幫扶縣區建立教學站，推動各類人才常態化、可持續學習發展，聚各方資源着力打造鄉村振興事業平台。

服務全球化戰略布局，促進教育人文交流。多年來通過國際會議、學術論壇、交流互訪等多種形式，不斷拓展與海外院校、企業、機構的合作，逐漸形成以高端國際合作教育項目為支撐，以短期涉外項目驅動國際化進程、以涉外項目帶動國內項目國際化的發展路徑。

劉震：在線教育突破了學習在空間、時間方面的限制，帶來了教學對象、教師能力、教學環境、教學理論、教學模式等各方面的變化，學院以在線教學的應用為契機，加速數字化轉型。認清學習的手段和目標，做到回歸教育、創新學習。積極推動混合式學習。圍繞學習目標設計課程體系和學習方式，空間上實體教室和虛擬教室混合，教學中面授方式和在線方式混合，時間上同步學習和異步學習混合。通過混合式學習項目，豐富學習者的學習體驗，提升學習效果。2021年，學院開展的混合式學習項目占到學習項目總量的50%。

打造統一平台。建設清華終身學習平台，為學院在線業務發展提供堅實的網絡、信息化安全及技術保障；為心理調適專題、最美逆行者等近400個公益項目，近300個混合式學習項目提供平台支持和相關服務。開展「清華終身學習雲課堂」大型直播品牌項目。

建設在線課程資源，推動數字資源開放。依託學院「清華終身學習」小程序以及「清華終身學習雲課堂」，推出防疫知識、走近清華、心理與社會等系列公益微課和專題課程，每年製作100門以上的錄播課程，為在線學習提供課程保障。促進技術融合應用。開展雨課堂助教培訓及自主直播應用培訓，提升學院團隊的信息化素養；建設直播教室、融合式教室的設備、網絡和環境新建和改造。

劉震：清華大學副校長鄭力指出，在「構建服務全民終身學習的教育體系」的全新學習生態中，大學應該既是終身學習理念的倡導者、傳播者，也是終身學習資源集聚和專業服務的實踐平台。大學繼續教育應強化集成創新者的角色意識。

在過去近40年裡的發展，清華繼教學院和清華大學一流大學的地位是相匹配的。但我們也有壓力，壓力在哪裡？清華新百年的發展目標是要躋身世界一流大學前列，我們繼續教育能不能有這樣的擔當使命，和學校同步伐，躋身世界一流大學繼續教育的前列？我們將在這種使命和擔當下不斷推進學院發展，並不斷努力引領繼續教育的發展，去適應數字化轉型，迎接數字時代的繼續教育。

積極推進包容、開放、共享、多樣、安全的「數字繼教」建設，實現數字化平台化轉型是學院轉型升級的重要標誌之一。學院「十四五」規劃提出，到2025年，全員數字化素養和數字化能力大幅提升，信息化基礎設施配套完善，在線學習生態環境更加優化，在線教育高質供給能力全面提升，基本形成在線教育創新模式。一是實現在線教育優質資源供給能力全面提升。二是實現線上線下教育深度融合。三是建成數字化綜合管理服務平台。四是建立在線教育市場推廣機制。五是建立智能化高質量發展支撐保障體系。