「教育應該如何賦予青少年健全的人格」，這是一個複雜的命題。國家的政策導向努力為青少年營造全面、健康的受教育環境，但現實的癥結依舊存在。
當我們去談教育時，宏觀層面會談素質教育、均衡發展，目光落地會談地域發展不均衡、老師數量和基礎設施差異等等。而當我們目光再度聚焦，嘗試關注教育體系中的「邊緣角色」——體育老師時，我們發現，他們或許是教育生態的關鍵因素，正視癥結並解決，才能從根源惠及青少年。
文｜羿南
編輯｜賀勛
體育老師累慘了。
她大口喘息着，塌着肩膀，左手按在膈肌處，好像有點岔氣。眼線也暈開了，頭髮一縷縷貼在臉上，汗水混雜着粉底浸濕了前襟。
和她一起在場館裡參加培訓的近百人都是「體育老師」，如果不刻意提起，路過的人大概很難判斷出這些正在接受培訓的人都是體育教師——畢竟一個經典的熱身動作「偉大伸展」被他們做出了無數種版本，姿勢迥異。
在來之前，他們以為這次暑期培訓和往常一樣，由優秀的體育教師進行大課分享，作為配角的自己，學兩天理論即可。誰知這次為期兩天的體育老師培訓，僅有半天理論學習，其餘時間都是實訓課——運動量超出想象。有老師在組間私語：「太累了！如果我這樣教學生，學生會告我體罰的……」
嚴格地說，他們並不是「體育老師」，他們可能是語文老師、英語老師、數學老師、美術老師、音樂老師……但他們都得給孩子上體育課。
▲ 2022年7月，安踏體育課教師培訓落地湖北省武漢市，來自湖北省的近百位一線體育教師參與培訓（受訪者供圖）
「體育課怎麼上」是黃佳典老師的歷史搜索詞條，他是湖北省黃岡市羅田縣九資河鎮徐鳳沖小學的數學老師，兼任體育老師。
在黃老師眼裡，一節常規的體育課就是「三件套」——集合列隊、熱身操、跑圈。他年少時期的體育課就是這麼上的，課程內容就這麼一代代延續下來了。
上了一段時間後，黃老師謀求突破，想給孩子們帶來更有吸引力的體育課。於是他繼續求助網絡，試圖獲得體育課教學攻略，搜索詞條新增「小學體育遊戲」。按下回車鍵後，網頁顯示出老鷹抓小雞、丟手絹、跳格子等搜索結果。最後，三件套加小遊戲撐起了這個數學老師一整年的體育課規劃。不止黃佳典，教師身兼數崗的常態背後，是幾十萬的專業教師的缺口。教育資源分布不均，基層教師過度匱乏，讓「兼任體育老師」成為鄉村基礎教育的常態。在一個三千多人的全國體育教師交流學習群里，隨時可見一線體育老師的自救之舉。有的體育老師沒有教研經費，其他老師就湊錢買課，然後分享在群里；有些大學剛畢業的體育老師，雖然專業是體育，卻不懂怎麼教學，也來群里求助。老師教得好不好，還得看孩子——他們是教學成果的體現。上海真愛夢想公益基金會體育課程主管邊芳曾數次見到相似的場景：孩子們集合完畢，哨聲一響，就開始玩命往返跑。「沒有任何技巧和方法，不會正確的擺臂和呼吸……」邊芳有些心疼：孩子們的狀態是體育老師教育方式的直觀投射，他們很可能會帶着不正確的運動姿勢長大成人。「有些體育專業的學生，進入大學後甚至不會標準的站姿、跑姿。」劉甄悅是北京林業大學副教授、兒童青少年運動專家，全國競技健美操冠軍、全國首批運動健將，還擔任北京市大學生體育協會健身舞蹈分會執行秘書長等職務。他曾遇到很多孩子只會雙腳跳繩，不會交替單腿跳；還有更誇張的是只會按一個速度快速跳繩而無法放慢節奏，因為老師要求每個孩子必須按滿分節奏練習。「其實很多體育教學內容都是基本動作技能，小學、初中就需要掌握，可大部分孩子一直到大學都沒有得到老師的專門指導。」劉甄悅說。早在2011年，劉甄悅便啟動研發全功能訓練課程，搭建理論和課程模板，但苦於資源受限，課程難以深入青少年體育教育。於是劉甄悅轉而藉助大學生體育協會的平台在各大高校進行推廣，想率先改變「未來的體育老師」。轉機出現在2017年。劉甄悅偶然認識了安踏集團企業社會責任總監任心照，更強大的資源聚攏了過來。彼時，上市十周年的安踏集團已經從一家傳統民營企業轉型成為一家具有國際競爭能力和現代治理結構的公眾公司，安踏集團正在嘗試突破常規公益捐助的形式，正在進行一場關於長期主義的試煉。任心照印象深刻，針對「青少年體育公益」這個宏觀命題，集團董事局主席丁世忠要求先發現問題——摸查鄉村青少年體育教育的缺失，再針對性地解決問題。2017年，安踏發現了鄉村青少年難以享受到均衡教育的癥結。同年7月，《中國貧困地區青少年體育現狀調研報告》由安踏正式發布。
基於報告的指導，安踏公益延伸出一個「直球式」的底層邏輯，即買不起專業運動裝備，捐助夢想裝備；基礎設施差，捐建夢想中心；體育課枯燥、體育老師缺失，設計更好的體育課程，給孩子一個優秀的體育老師。還是在2017年，「安踏茁壯成長公益計劃」正式發起。除安踏集團外，共同發起人還有中國青少年發展基金會與上海真愛夢想公益基金會。「在我看來，茁壯成長公益計劃的誕生具備必然性，我們考慮到行業影響力、專業能力、可持續發展動力等核心能力，所以把品牌資源最大化在公益行動中利用起來。」安踏集團副總裁李玲在接受採訪時說。項目推進過程中，調研結果以更具象的現實形態展示在安踏面前，愈顯緊迫。安踏聯合各維度、各領域的資源，悄然打響了一場關於改變鄉村體育教育生態的團戰。這場戰役讓來自完小、村小、希望小學的體育教師們，終於在幾年甚至幾十年的體育教育生涯中，第一次被糾正了姿勢，也認識了「正確的體育課」。▲ 安踏體育課教師培訓江西站啟動，劉甄悅老師逐一糾正體育老師擺臂姿勢（受訪者供圖）2022年7月，一場落地湖北省武漢市的安踏體育課教師培訓給出了答案，這場三天的培訓里，劉甄悅和他帶領的三人助教團將所有基礎訓練動作進行拆分講解，再密集地向體育老師們輸出。在劉老師的理解中，安踏體育課解決的是青少年在體育中面臨的基礎訓練，目標直指青少年體育素養的培養。什麼是正確的站姿、坐姿？怎麼跑步是對的？如何進行基礎的力量訓練，正確的發力點在哪裡？哪些遊戲能夠增強學生間的黏合度……除培訓之外，安踏將每個動作拆分製成教學手冊，也在系統上傳專業動作視頻，確保課程結束後受訓老師可以隨時複習。三天的培訓「帶給孩子，能夠讓青少年接觸專業性強的、趣味性的體育課，因此需要體育老師深度參與」，安踏集團企業社會責任經理官紫依提到，「我們還發現教師其實沒有想象中積極，我們需要想辦法調動老師們在學校開課的積極性。」2021年冬天，體育老師孫蘭蘭以一己之力，為學校百餘名學生「掙」了每人800元的安踏羽絨服。「是用開課積分兌換的，我們村子裡的小孩，沒穿過那麼好的羽絨服，平時都是一兩百的羽絨服穿到破破爛爛的。」孫蘭蘭大笑着說，「我們學校開了表彰大會，給我頒了模範獎。」看到學生們穿上新羽絨服時，孫蘭蘭的幸福感快要溢出胸口。她是成長速度極快的村小教師，兩年前接觸安踏體育課後，她幾乎將課程貫穿自己的整體教學計劃，並帶動同校體育教師共同學習，一年內便成長為二星教師。接受過安踏體育課培訓的體育老師即為一星級教師。他們可以通過線上系統記錄同步自己的日常上課情況，再由基金會根據開課情況和課程思考內化進行更多星級評定，教師及其所在學校將直接發放教育經費，根據評定結果，還將通過基金會提供安踏裝備包、安踏運動場、安踏運動營參與機會。這一設計從制度上調動起了體育老師的積極性。「茁壯成長公益計劃也是在摸索中前進的。」官紫依介紹，安踏體育課推進初期，會有即將退休或者懷孕的老師參與，但課程強度讓他們望而卻步，茁壯成長公益計劃升級2.0後，對教師進行了嚴格的篩選。2.0版本延伸與迭代出安踏裝備包、安踏體育課、安踏夢想中心、安踏運動場、安踏運動營、安踏希望班六大板塊，六大板塊既相互獨立而又具有內在關聯，形成了系統性與完整性，「茁壯成長公益計劃」的環環相扣直觀體現安踏試圖改變中國鄉村體育教育生態的目標。▲ 安踏集團持續向欠發達地區青少年捐贈專業運動裝備。在此過程中，安踏將孩子們的尺碼進行系統收集，再針對性捐贈，確保孩子們收到合適自己的安踏裝備包（受訪者供圖）安踏體育課線上系統除了能記錄教學、「兌換羽絨服」，還能「指導教學」。孫蘭蘭老師是典型的東北姑娘，直言快語。在學生眼中，她是嚴厲的體育老師，抱腿提膝不標準，孫蘭蘭會嚴厲批評，當她想教孩子們做示範動作時，目光所及的地方孩子們都在躲閃，這份嚴厲也體現在提交的開課記錄里。「邊芳老師跟我說，要先讓孩子們動起來，不要只盯着錯誤的地方。」改變是雙向的，孫蘭蘭的改變很快便見到成效，「我們村子裡有些孩子是留守兒童，本身就有些自閉，以前不敢跟我對視，幾乎是透明人，後來會偷偷跑到我身邊，問我動作做得對不對，有時候專門提醒我下節是我的體育課。」2022年7月，孫蘭蘭背着一個書包，揣着幾件短袖、一個大水壺，斜跨整個中國，從黑龍江省雙鴨山市寶清縣坐了一天飛機加一夜臥鋪抵達雲南省大理白族自治州巍山縣，這一回，孫蘭蘭是講師。在邊芳看來，孫蘭蘭的氣場已經完全變了，她放鬆很多，自信很多，早已不是之前怯場的樣子。▲ 安踏體育課教師培訓巍山站，成長成為二星教師的孫蘭蘭老師（右一）在培訓體育老師時更加從容（受訪者供圖）以體育課為鏈接，打開孩子心門的還有吉林省真愛夢想學校（吉林省孤兒學校）的體育老師範超，他是第一批三星教師。
▲ 2022年3月，吉林省扶松縣安踏體育課教師培訓前的示範課上，第一次參與安踏體育課的孩子們充滿好奇，圖中范超老師正在示範雙人半蹲靜態拉伸背部和腰部動作（受訪者供圖）2021年一次常規的安踏體育課上，范超對孩子們進行靈敏度訓練時，發現了靈敏度極高的婷婷。但對於選拔苗子進入校足球隊來說，五年級的婷婷年紀偏大，可范超不想放棄。
「我希望孩子們能小升初時能考出去，去看看更廣闊的世界，擁有更多的選擇。」范超說，「我問她想不想加入，她沒說話，點了點頭。她其實還不懂這意味着什麼。」
▲在接受安踏體育課的熱身後，孩子們開啟了足球專項訓練。他們努力用體育鏈接未來，2021吉林省錦標賽，吉林省真愛夢想學校代表長春市獲得U11組吉林省總冠軍（受訪者供圖）藏着傷痕長大的孩子，或許需要更多改寫命運的方式。對於孤兒學校的孩子們來說，相較於應試教育，特長或許是觸達另一種未來的唯一選擇。最初，婷婷非常內向，集體訓練時，她默默在一旁顛球，和孫蘭蘭的學生相似，婷婷也是一個「沒有聲響的孩子」。加入球隊後，她漸漸打開心扉，嘗試用足球去撞開自己未來的門。孩子可能無法具象地形容體育帶來的快樂，但他們的眼神，話語，笑容……每一個細節的投射，都反映出這份快樂在他們心裡的樣子。▲ 2019年6月20日，「愛不止步 點亮未來「安踏茁壯成長公益計劃會師儀式在甘肅省白銀市會寧縣北關小學舉辦，孩子們初次體驗安踏體育課，興奮地為比賽中的夥伴吶喊（受訪者供圖）「有時候大老遠就能聽見她在操場上笑」，范超明顯感受着婷婷的變化，有時在球場受傷，腿上鼓起拳頭大小的腫塊，她也沒有退縮，咬牙堅持着，或許對她來說，這份快樂和那份未來更值得被珍視。2022年，婷婷成為長春孤兒學校小學部唯一考出去的孩子。「體育的本質，在於培養孩子健全的人格，並在此過程中梳理超越自我的精神，體育並非只是一個目標。」劉甄悅在接受採訪時，如此表達自己的「體育觀」。「教育應該如何賦予青少年健全的人格」，這是一個複雜的命題。國家的政策導向努力為青少年營造全面、健康的受教育環境，但現實的癥結依舊存在。當我們去談教育時，宏觀層面會談素質教育、均衡發展，目光落地會談地域發展不均衡、老師數量和基礎設施差異等等。而當我們目光再度聚焦，嘗試關注教育體系中的「邊緣角色」——體育老師時，我們發現，他們或許是教育生態的關鍵因素，正視癥結並解決，才能從根源惠及青少年。隨州外國語學校的體育老師張再再對此深有感觸。與其他老師交流時，她發現很多老師只是在抱怨——沒辦法好好上體育課是因為學校不重視、是因為沒有場地、籃球足球爛了……張再再對此不屑一顧，沒有物資就自己動手，她曾和同事一起支起籃球架、鋪設跑道。「其實在體育教育生態里，最根本的是教師個人。」「我們沒有把這個公益計劃做成單一的公益項目，而是做成完整的育人工程。」在安踏李玲看來，做好鄉村體育教育公益事業的重要意義在於，鄉村體育教育生態的內驅力正在逐漸形成，而這也將成為撬動鄉村振興的支點之一。這個過程中，理想與複雜的現實交織，而唯一的見證者只有時間，因為在「正確」的體育教育中成長的孩子們，才是良性教育生態的真實摺疊。三星教師範超與二星教師孫蘭蘭成為了安踏茁壯成長公益計劃的一環，在安踏茁壯成長公益計劃啟動的5年間，和他們一樣的二星教師只有14人——教育是需要長期深耕的，安踏在青少年體育教育的嘗試上謹慎而富有耐心，他們篤信長期主義。而數字14的背後，是安踏紮實的公益基礎。截至2022年6月30日，「安踏茁壯成長公益計劃」已累計投入現金及裝備超6.2億元，捐建了161間安踏夢想中心和13個安踏運動場，培訓了3392名一線體育教師，覆蓋了31個省份9830所學校388萬名青少年。見過世界的人，正在嘗試把世界帶向更多人。參與團戰的每個人，都在無聲地詮釋這句話。▲ 2022年8月21日，安踏排球運動營在貴州省貴陽市花溪區高坡鄉甲定小學開營，來自貴州省各州市的50名師生與中國女排奧運冠軍魏秋月、劉甄悅老師一起為孩子們帶來一場與眾不同的安踏體育課（受訪者供圖）「從基金會到團省委、團縣委、教育局、學校、鄉村體育教師，甚至包含學生家長、學生個人等，『茁壯成長公益計劃』需要集合社會力量共同來努力，才能保證公益項目達到預期。」李玲說，「社會各方存在共識，共識之下，除了安踏搭建『茁壯成長公益計劃』的平台外，還要能夠持續不斷共同的努力，這個才使公益最終具備持續性。」而「安踏體育課」（由最初的「安踏運動夢想課」演變而來），作為公益核心，是所有資源和效果的呈現載體。公益項目行至五年後的今天，安踏發現這份關於長期主義的選擇，是一條最艱難的路，它很難在短期內看到規模化的成效，甚至很難從健全人格的維度進行項目效果評估。正因為困難，才更有價值。與其說安踏想給這個時代留下一批優秀的體育老師，不如說他們想讓這一代孩子別錯過成長階段最關鍵的一環。▲ 2021年9月4日，安踏茁壯成長公益計劃落地北京強棒天使棒球基地，來自大涼山等地的棒少年們在安踏集團捐建的001號安踏運動場上體驗安踏體育課（受訪者供圖）
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