日前，十三屆全國人大常委會第三十四次會議表決通過新修訂的職業教育法，2022年5月1日起施行。這不僅是職業教育法制定近26年來的首次修訂，而且其中明確提出：職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。對於高等職業學校來說，在「以就業為導向，以能力為本位」的大前提下，如何通過生涯發展教育理念的普及與浸潤，助力學生全面發展以及更加充分與更高質量就業，是各方都在關注的話題。近兩年來，《笙芽》特別專訪了數所高等職業學校的一線就業工作者，也因此聽到了很多體系化的優秀思考與實踐。通過整理，形成這篇文章，希望能給大家帶來一些小小的啟發，助力學校在未來培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。對於福建船政交通職業學院而言，生涯規劃與就創業指導課程，是學校育人的一個主陣地。其中，包括以普及創新創業意識為主的通用課程，以及下沉到各個學院由專業老師開授的專創類課程；在就業課程方面，目前是12個課時；此外，學校還專門開設了26個課時的大學生職規公共必修課。目前，學校正在積極藉助「遊戲化設計理念」積極完成相關課程設計的迭代與升級，讓它們更有吸引力，更有能量去喚醒學生們的生涯規劃意識。在師資隊伍上，學校有一支以專任教師團隊為主、輔導員老師兼職為輔、專業課教師融合的師資隊伍。近年來，學校高度重視這支隊伍的建設與發展，包括組織數批專兼職老師參加北森生涯主辦的專項生涯培訓，通過積極「請進來，走出去」，進一步系統提升教師們的生涯理論認知，豐富教學實踐手段，切實增強教學實效，助力學生高質量就業。更重要的是，《笙芽》在專訪該校馬克思主義學院院長黃奕時，她提到，福建船政作為中國近代職業教育發軔地，擁有155年深厚的歷史底蘊，之於學生家國情懷培育與浸染，以及塑造大學生科學的職業觀，絕對屬於「定海神針」！「一部近代史，半部在船政」，正是因為船政發展的厚重歷史以及校園文化的一代代傳承，讓學校的思政育人更加鮮明和生動；從生涯視角來審視，包括像嚴復、鄧世昌、詹天佑、魏瀚、薩鎮冰等一大批具有愛國奉獻、自強不息精神的知名校友英才，以及「西學中用」由船政出品的「中國近代第一隻艦隊」「中國第一條海底電纜」「中國第一架水上飛機」「中國第一台蒸汽機」「中國第一家電報學堂」等等歷史的耳濡目染，都讓學生產生了深深的認同感、榮耀感和使命感，並能在自身所學專業以及未來就業前景的考量上，找到能量滋養與行動指引，這種底層動力歸因比其他任何「誘惑」都管用，也更能讓學生從職涯起步開始，就堅定「強技報國、實現價值」的大信仰，收穫長久的生涯幸福。當然，這種價值觀的傳承也為學校就業各項工作提供了一種遵循。學校會廣泛宣傳國家地方項目和參軍的優惠政策，引導和鼓勵畢業生到基層就業，組織報名參加「三支一扶」計劃，參軍報國，享受國家的特殊優惠政策；同時在政策宣傳過程中，大力宣貫歷屆畢業生在志願服務西部（欠發達地區）、應徵入伍等方面表現出色的同學的光輝事跡，以榜樣力量激發畢業生立志投身服務西部和軍營的熱情。還有，畢業班的輔導員與班主任還會特別加強對學生的思想教育與人文關懷，對個別有求職心理問題的學生，還會進行個體心理諮詢，助其樹立正確的擇業觀及就業觀，提升求職技巧以及心理承受能力，幫助其更好就業！近年來，蘭州資源環境職業技術大學在長期摸索實踐過程中，逐步構建出一套「全程化」的生涯規劃與就業指導體系。在大一「生涯啟蒙期」，通過開設大學生職業生涯規劃和就業指導課程、生涯諮詢、團體輔導、大學新生就業前置調研、生涯嘉年華等活動，達到意識喚醒、提升動力的目標，以此培養學生生涯規劃意識，激發學習原動力，樹立遠大中國夢。與此同時，學校還在積極開展、深化職業生涯規劃教育「五個一」行動，即：參加一次新生「生涯規劃第一課」或生涯嘉年華活動；體驗一次職業生涯系統測評；聆聽一場職業生涯人物事業發展歷程講座；召開一場生涯規劃發展主題討論班會；完成一份生涯發展規劃報告。通過「五個一」行動，助力大學生走完從啟蒙、認識、決策、規划行動、評估調整的生涯規劃全過程，構建大學生生涯規划行動檔案。到了大二「生涯積累及決策行動期」，學校高度重視大學生職業能力訓練，引導他們完成職業決策，以此帶動未來更高質量的就業。在這個階段，主要是通過工作坊、主題講座、訓練營、生涯規劃大賽、模擬招聘會、企業實踐等方式來助力目標達成。通過「職業能力提高計劃」「創新能力提升計劃」來進一步提高大學生就業競爭力，通過「就業精準幫扶計劃」促進大學生儘早就業。《笙芽》在專訪該校就業工作處處長馮小東時，他提到，高等職業教育以培養具有全面素質和綜合職業能力的高級技術技能型人才為主要目的。目前，大學生畢業人數與日俱增、社會用人機制的變革和就業形勢的日益嚴峻，都在客觀上迫切要求高等職業學校重視並加強大學生職業生涯規劃教育工作。同時，開展職業生涯規劃教育是適應經濟和社會發展趨勢的必然要求，也是學生成才和高質量就業的有效途徑。他認為高等職業學校在「生涯教育普及」方面的特點主要有以下幾個方面，當然也包括一些改進建議：一是針對高職大學生普遍職業規劃意識淡薄、對自我認知不足、職業定位模糊等問題，一定要重視與夯實大學生職業生涯規劃相關課程的開設，並通過有效組織生涯規劃大賽、生涯規劃活動周等實踐活動，激發群體生涯意識的躍升。二是針對「師資隊伍不足、專業化程度低」的問題，組建「專兼結合」師資隊伍，同時加強相關培訓，多措並舉，努力打造一支服務高等職業學校的特色化、職業化、專業化的師資隊伍。三是持續加強就業政策宣傳和就業形勢的引導，幫助大學生規劃好自己的職業生涯，引導學生積極就業。四是做好優秀畢業生就業經驗分享傳播，樹立大學生職業規劃典型，通過「朋輩」與榜樣力量的影響，讓生涯規劃意識真正內化為大學生們的一種行動自覺。前不久，《笙芽》在專訪該校大學生職業生涯發展與就業指導教研室負責人李小英時，她表示，高等職業學校因為其特殊的教育屬性，所以更加注重學生動手能力的培養，而且基於「小口徑、強指向」就業方向，學生相較而言會更不容易產生對自身生涯規劃的系統構想。這個時候，學校在做生涯教育就更應該在趣味性、體驗性、差異性以及落地性等方面，給予持續關注與優化，包括持續地進行「行動—反饋—行動」，助力打開生涯視野，更加從容前行。而將思政元素有機融入《大學生職業生涯發展與就業指導》課程，打造「1准2維3精4匯」的課程思政教學模式，正是該校的「突破性」創舉。首先，整個課程思政設計的基本原則是「以學生為本，以學生職業素質的提高和發展為中心」。課程定位為生涯啟蒙、自我覺察、安身立命、立志成才等核心教學內容，在融合思政要素方面進行了積極探索：一是在教學設計上，將專業內容知識點與思想政治理論要點相結合，實現協同育人。通過提煉出融於課程內容中的理想信念、奮鬥精神、青春夢中國夢、社會主義核心價值觀、團隊合作、工匠精神、實事求是、責任擔當等數十項思政要素，精心設計並落實、落細在具體的教學過程中，實現思政教育的價值引領作用。二是在教學過程中，實施「三段式」教學，全方位融入德育元素。教學實施過程包括課前啟發式、課中體驗式、課後感悟式三個階段。課程開始前5分鐘引出要融入教學的思政要素，精選案例故事，啟發學生思考和行動；課中採用體驗互動方式教學，強化學生的獲得感；課後的感悟式教學是課程結束前的10分鐘，讓學生梳理和分享課程的學習收穫與感悟，強化學生所得。三是在教學模式上，學校實行「1准2維3精4匯」教學模式。其中「1准」，是以學生的「覺察—突破—獲得感」為教學基準。「2維」是指本課程的着力點在於助力學生兩個維度的成長：第一是內省維度。培養與訓練學生的成長思維方式，引導學生善用辯證法思考人生，發現、分析、解決及反思生涯問題，樹立正確的「奮鬥幸福觀」，堅定理想信念，拓展人生格局；第二是篤行維度。助力學生在課堂互動及實踐探索中樹立正確的學涯觀、職涯觀、人生觀，主動將個人青春夢的涓涓細流融入華夏民族「中國夢」的大江大河中，以此交匯點順勢規劃大學理想，積極書寫人生意義。「3精」是指本課程內容體系依託「認知探索—情感共鳴—行為激勵」三個層面精進鋪開，全程以探索活動為抓手，引導學生「玩中學」價值觀、「學中悟」人生觀和世界觀。「4匯」是指密切匯合校訓、紅幫精神、社會主義核心價值觀與中華民族優秀傳統文化四線思政渠道，培養學生的文化自信、民族歸屬以及家國使命。讓各類思政元素（修德長技、誠信重諾、愛國敬業、傳統文化、經典詩句等）巧妙地分布在課堂教學中，不斷提升課程思政教學的生動性、親和力和感染力。四川工商職業技術學院前身為四川省輕工業學校，創建於1959年，是四川省最早升格的高等職業院校之一。《笙芽》在專訪該校招生就業處副處長蔡舒時了解到，近年來，學校對於高等職業學校在職業教育與生涯教育的融合發展方面，做了很多積極思考與行動。一是要加強頂層設計。職業教育作為類型教育，在培養目標、課程體系、育人方式等方面與普通教育有着明顯區別，就業教育更要加強頂層設計。職業生涯和就業指導教育怎樣才能更加深入地融入到人才培養方案和課程體系中，是學校要深入思考的問題。二是構建專業化的就業指導師資團隊。下一步，學校將以「全校專兼職輔導員隊伍為主，專業教師和思政教師為輔」來構建全校的就業指導師資團隊，通過培訓、交流、參賽等一系列方式來打造校內的專業化師資團隊，讓輔導員隊伍更深入參與到畢業生就業工作當中，給學生提供專業的職業生涯規劃和就業指導服務。三是在招生宣傳階段加強認知干預，引導學生報考時做出適合自己的選擇。有些普通高中已經開設了職業規劃課程，但是大多數高中還沒有意識到職業生涯教育的重要性。學校在招生階段會繼續強化職業教育和專業的宣傳，讓考生在報考前就對職業教育有一定的了解，對報考專業的人才培養目標、就業去向有清晰的認知，從而做出適合自己的選擇。下一步，學校也在謀劃將職業規劃測評引入到單獨招生的環節，從而幫助家長和學生更加科學、合理地選擇專業。四是深化畢業生就業指導工作，做好就業困難群體的精準幫扶。建立重點群體畢業生就業幫扶工作檯賬，做到分類幫扶、精準發力，按照「一人一檔」「一人一策」的要求，建立系主任、書記、專業教師、輔導員等全員參與的「一對一」精準幫扶機制，真正做好對就業困難群體的幫扶工作。五是強化畢業後的就業跟蹤服務。學校要多渠道主動了解畢業生畢業之後在用人單位的工作情況，要通過回訪、專業調研等方式，及時進行跟蹤指導，反饋數據，通過招生就業聯動機制，及時動態調整招生專業和促進教育教學改革。
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