這兩天，最受人關注的話題是「教育部要求中小學生學習做飯」。按照教育部正式頒發的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》規定：從今年9月開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。中小學生要學會「洗衣做飯」「打掃衛生」「使用和維護工具」……咱們簡單點說吧，就是要孩子們參與家庭勞動，掌握最最基本的生活技能。有人為政策叫好，但也不少人對這一規定持有很大的質疑。有人批評，說教育部「想出一出是一出」「沒有好的提議可以不提」；質疑的聲音確實不在少數，背後大家擔心的是，教育部增加讓學生「煮飯做家務」的規定，會不會是在「折騰」學校老師？會不會是在「折騰」家長？又或是在「折騰」學生？現在學校的教學任務確實繁重，孩子的學業壓力確實比較大，家長的事情也確實比較繁多。但讓孩子學着做家務，真的是教育部「沒事兒找事兒」麼？不知道大家是否還記得，那個曾經轟動一時的「東方天才」魏永康。他1983年出生於湖南，13歲考上重點大學讀本科，成為當時湖南省年齡最小的大學生。17歲考上中科院的碩博連讀研究生。但在2003年，20歲的魏永康卻被中科院勸退。理由是：熟悉魏永康的人說，他不會整理房間，不知道如何收拾衣物，甚至天冷天熱都不懂得如何加減衣裳。以至於，有一年冬天，他僅僅穿套了幾件單衣，趿着涼拖鞋晃蕩在天安門大街上。幾經商議，中科院最終決定，忍痛勸退一個生活不能自理的天才。他11歲上大學，15歲上科學院理論物理所讀碩士，18歲去美國讀博士。相關領域的頂尖專家，也寄予厚望，希望他能在某些關鍵領域有所突破。而謝彥波自己也是豪言壯語，躊躇滿志地說，諾貝爾獎是他唯一的目標。但現實是，天才和諾貝爾獎之間，卻不幸只差了一個「基本生活自理」。在美國求學時，因為生活不能自理，又無法正常處理好人際關係，最終這個「天才少年」也被學校勸退，隨後泯然於眾人矣！任誰都沒想到，我們的「天才少年」，卻折翼於最最普通的「生活自理能力」。其實也不用感嘆。一切都是因果聯繫，一切也都有章可循。不知道從什麼時候開始，全家老老少少，就習慣於只圍繞一個孩子團團轉。「一切為了孩子，為了孩子的一切」，成為大江南北三十餘年來家長心中的最強音。於是，作為媽媽，她就將家中所有的家務活都包下了，包括給兒子洗衣服、端飯、洗澡、洗臉。不要急於批評魏永康的媽媽過分寵愛孩子，最終導致孩子失去了最最基本的生活能力，因為他只是一個縮影。在她背後還有無數這樣那樣方式溺愛孩子的家庭。甚至有的媽媽，堅持用母乳哺乳孩子到12歲還沒斷奶，就因為她聽說母乳是最適合孩子吸收的營養。這種看起來很不正常的事情，其實背後都是聽起來再正常不過，父母「愛」孩子邏輯。就連魯迅這樣的鬥士，在被人批評溺愛孩子的時候，也會站出來憤憤不平反駁兩句：是啊，就算是山中最兇猛的大老虎，回頭看小老虎的時候，也滿眼都是溫柔。但可惜的是，對孩子的愛，變成寵愛，再到溺愛，最後變成溺害，這之間卻從來沒有一條涇渭分明的紅線提示。兩千多年前，觸龍用這句話委婉地批評寵愛孩子的趙太后：只顧溺愛孩子，怕他吃苦，卻沒有想到孩子以後更長遠的規劃發展。但說白了，即便過了幾千年，這一點問題和魏永康的母親愛孩子，本質上並沒有什麼兩樣。像做家務這樣吃苦又有「風險」的事情，怎麼能讓孩子去做呢？摔倒了怎麼辦？碰到了怎麼辦？嚇到了怎麼辦？累到了怎麼辦？以後長遠不長遠的顧不上，反正眼下不能讓他（她）冒這個風險。這是很多中國家長的邏輯，也是很多家長生活中的實際。這種想法反映在現實中，我們不妨看一組科學對比的數據：美國小學生平均每天的勞動時間為1.2小時，而中國小學生平均每天的勞動時間只有12分鐘。（根據北京教育科學研究院基礎教育科學研究所的報告顯示）中國的孩子們，是不是因為備受寵愛不用費力去做家務，就贏在了起跑線？反而卻很有可能是陷入了「趙太后」未能為孩子「計長遠」的困境。當我們還在激烈爭論中小學生做家務的問題的時候，不妨看看我們的近鄰日本。細心的人會發現，中國孩子在參與家務勞動的問題上，已經比日本孩子晚了近80年。從1947年開始，日本就頒布了其教育領域的「憲法」——《教育基本法》，開篇明義寫着「注重勞動與責任」，推動「全人教育」。在這一思想指導下，日本的《學校教育法》等法律制度，將家庭勞動等課程內容進行了非常務實的操作細化。從幼兒園到高中，都設置了讓學生全身心參與的勞動課程。其目的不僅是學習勞動技巧，也是讓學生在實踐中認識和尊重勞動。在學校，學生不僅要負責輪流打掃校園、廁所、教室的衛生，還要輪流到食堂幫廚，自己完成餐桌擺放、飯菜分配、收送餐具等。在家裡，從小就要求孩子學會自己淋浴、擦身、換衣服、整理床鋪，用針線縫製布袋、抹布、墊子，幫助家長烹飪、做料理，做力所能及的家務活。有條件的學生，還要學着家幫助種菜養花、修葺草坪。經過七十多年來的實踐，日本的確在中小學家庭教育這塊兒取得了不俗的社會效益，而其頗為成功的家庭勞動教育制度，也已經成了世界教育者研究學習的重要對象。在這裡不得不說一下，日本成功的中小學家庭勞動教育，有一個重要的指導思想——杜威經驗主義！而作為現代全世界教育學的創始人，約翰·杜威（John Dewey）教育理論核心觀點，其實並不複雜：網上相關話題下方，支持率最高的留言，其實表達了一個意思：支持新政，但擔心這件事情會流於形式主義，變成家長的新負擔。每一周，學校都會給孩子布置作業，回家做手工，以增強動手能力。結果，大多變成家長的一項「兼具」任務，下班回到家，還要苦思冥想，手忙腳亂，吭哧吭哧忙到半夜做出一個小錘子；幼兒園裡每到感恩節或者父親節母親節，就免不了會布置這麼一項作業：幫爸爸媽媽做一件事，向他們表達你的謝意，並拍照上傳。結果，孩子一手給爸爸洗腳，一手拿手機拍照。老父親還沒來得及感動，結果孩子拍完照站起來就走。深受這些「流於形式」的作業「荼毒」的網友吐露了心聲：學做飯，幹家務，修家電什麼的都可以，但千萬不要讓家長天天拍視頻寫小作文！
讓孩子們學習做家務，增強動手能力，相信大多數人都是支持的。只要不變成流於形式，不變成折騰學校，不折騰孩子，不折騰家長，那這無疑將是一個百利而無一害的「新政」！
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