兩娃書單
先發一下兩娃十月的書單。
自從上個寒假開始定期記錄我家兩娃的讀書情況，已經有將近10個月了。以下是十月的書單。
這是姐姐的書單。
這是弟弟的書單。
弟弟的書單依然是系列書為主。以前姐姐讀的比如《可怕的科學》、《Cam Jansen》他也讀，姐姐沒那麼感冒的比如《神探小虎隊》系列他也愛看，進一步帶動了姐姐去讀。看來兩娃讀書的規模效應已經初步形成。
姐姐則開始看電子書。之前的Foundation系列大多是在Kindle上看的。因為紙書字太小了。這段時間，她看的電子書包括阿加西的自傳 Open，科幻小說The Martian 以及英國作家的童書 Private Peaceful。
老師很重要，但是很難得到理解
這次的書單里，我印象最深的就是《一線帶班》。這是一本老師、家長、孩子都可以讀的書，涉及對孩子外部環境中非常關鍵的角色——老師。
現在教學資源很豐富，家長也可以找到很多輔導機構或者有能力自己輔導孩子。但學校老師依然是扮演着孩子成長之路上至關重要的角色。而且孩子越大，老師的重要程度就越高。
人們考量老師的水平往往會看孩子的學習成績，或者看講課和作業設計水平。其實除了教學，老師更重要的作用，是通過加強孩子的情感聯繫以及對於孩子同輩環境的塑造，來培養孩子的能力和人格。
比如，許多時候孩子是因為喜歡某一課的任課老師而對這門課產生興趣。又比如，如果某個孩子受到了班主任的重視，那麼同學也會相應更重視他/她。
老師的這種影響力會隨着孩子年齡的增大而提升。因為孩子越大越受同輩環境的影響。
老師扮演了如此關鍵的角色，但是無論是孩子還是家長對他們的了解都是不夠的。一則學校是個黑盒子，孩子進了教室，到底教得如何，我們也不知道，孩子也說不清楚。二則孩子和老師的地位、認知都不同，導致孩子無法真正理解老師，尤其是老師很多行為背後的理念。三則，這幾年疫情和雙減導致老師更加忙碌，三者之間的溝通其實是減少的。
要了解老師，最好的辦法是讀老師寫給老師看的書。在這些書里，我們可以看到老師是如何設計課堂的，以及教學之後他們做了哪些工作。因為主要讀者是老師，所以作者也會講更多的心裡話。
比如之前我推薦過的《讓孩子踏上閱讀的快車道》，作者是山東知名語文老師韓興娥。她在這本書里介紹了讓學生快速積累和夯實字詞基礎的辦法，以及她在古文和現代文閱讀以及寫作課程方面的探索。其中不乏吐槽，包括傳統的教學方式之枯燥乏味以及英語等諸多課占據了原來的語文課時等等。行文非常非常真實，能讓我們了解老師的教學思路，她遇到的困難和局限。
打開黑盒子
最近的這本就是《一線帶班》了。作者是江蘇省的知名語文老師管建剛。
他的《全程帶班錄》我曾經推薦過。書名看似是介紹怎麼上課或者當班主任的，實際是作文課的課堂實錄，以師生對話的形式介紹了如何寫好作文。這本書也有「帶班」二字，雖然這次他當了班主任，但這本書並不介紹怎麼做好班主任，而是如何以班主任的身份上好語文課。
在朵拉看過的所有管建剛的書里，她覺得這本書是最棒的。
和韓興娥一樣，管建剛的特點也是接地氣，講大白話、實話。
比如他認為老師不是萬能的。對於「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」這句話，管建剛的評語是「說這話的人不是瘋子，就是瘋子。」他說把這句話改成「沒有治不好的病，只有不會治的醫生。」你信嗎？ 所以他花了大量的篇幅介紹如何爭取家長配合老師。
又比如，在討論如何對待學生時，管建剛強調要把其他老師的孩子放在心上，因為「連同事的子女都不放心上的老師，也別太期望他能怎麼把別的孩子放心上。」
最令我印象深刻的，是他介紹老師如何處理工作中的各種關係——學生、家長、同事、專家等等。
首先當然是家長。看了這本書，我才知道老師面對家長居然有這麼大的壓力。管建剛在這本書里詳細解釋了為什麼家長對小學老師不買賬，比如覺得自己孩子就是好、學歷高、掙錢多、社會閱歷深，地位高等等。就如何應對在電話里發火的家長，他還給出了特別具體的策略。
其次就是專家。他口中的專家，主要是教研員。教研員或者曾經是一線老師，或者具備豐富的理論知識，擔負指導老師授課，落實課標的重要任務。一線教師一邊承受着應試的直接壓力，一邊面對專家的素質教育和全人教育的要求，可以說左右為難。這本書寫在「雙減」之前，矛盾的心理愈加突出。
他舉例說，對一線老師，壓力最大的是校內的年級考試。這就是老師之間的比拼。但是對校長來說，壓力來自區統考，對於區教育局來說則是市級的考試。而這些考試的壓力都會層層傳遞下來。
好在，雙減以後，這樣的考試也大大減少了。但總而言之，老師需要處理的各方關係和壓力超過了我們之前的想象。
那麼如何應對呢？
韓興娥的辦法是再造一個課程體系，讓學生得以愉快地通過大量閱讀來掌握課標要求的知識點。她堪稱是內容高手。而管建剛則是運營高手，通過各種活動來打造一個對教學有利的生態系統。
比如他要「儘量爭取每一個家長」，就要開線上線下家長會，平時要和家長單獨通過qq（那時候還不流行微信）和電話交流。他在書里給出了提前準備的線上家長會的溝通文字版，詳細到哪裡要放表情，每一段文字放上去的間隔時間等等。
他對學生就考慮得更精細。從選擇什麼樣的學生來做班幹部，到如何幫助後進生，到採取什麼樣的方式讓孩子按時交作業，都有層層的考量，真是用心良苦。
老師們常用的積分、排名、任命小幹部等方法那是家常便飯了。管建剛還有一個大招——辦一個班刊。這不僅僅是展示學生作文的平台，更是班主任管理的抓手。它成為學生、師生以及孩子和家長之間的交流平台，也成為老師鼓勵後進生的工具。又比如，為了鼓勵大家期末自主複習，管建剛還煞費苦心地打造了學霸訓練營，名字、口號、計劃都要準備。相關的樣板在這本書里都有提供。
讀《一線帶班》，我們不僅可以了解老師課前課後做了哪些事，更可以了解這些工作背後的原因。
就這樣，黑盒子打開了。
帶着鐐銬跳舞
從這本書里，我們還可以了解到一些應試考點。管建剛說，多次調查顯示，學生對語文的喜歡度都是最低的。其中一個原因是，語文成績總比數學、英語低。那語文為什麼總是難得高分呢？他覺得這是因為語文教學和語文考試兩張皮。也就是說，基礎教育的教、學、評並不一致。所以，和許多人強調大語文相反，管建剛認為一線老師必須要高度重視教材，從解決溫飽的角度來琢磨教材。更實際地說，就是通過研究教材來搞定考點。
考點在哪裡呢？管建剛以蘇教版教材為例，「我讀書我快樂」里推薦的書，本身不一定是考點，但是和書相關的作者、歷史背景等文學常識，卻是考點。又比如其中的口語交際，表面上注重「說」，其實注重的是寫，或者說會考其中的知識點。更甚者，每一冊語文書開篇的「學習習慣」，也是考試知識點。同樣教參里的教學說明、教學建議、參考資料，都包含了重要知識點、能力訓練點和考點。
另外一個需要研究的材料就是所在地區三年來的統考卷，包括其題型、題型變化趨勢、題目的難易度，尤其是閱讀題和作文題。因為題型是否熟悉直接關係到考生的發揮，「換一套高考卷再考，省里的高考狀元都會易主，各市的狀元也會換人。」
此外，管建剛還找到一個捷徑：閱讀當地的教學雜誌第五期、第十二期的「期末試卷匯編」，去了解出卷人的思想和思路。
研究了教材、教材再去研究統考卷，管建剛發現，幾乎所有的語文卷都是超標的。他說，不用義憤填膺，因為這樣的超標已經成為常態。「既然這樣的超標已經成了常態，就老老實實地按照試卷上的難度和高度去教學。」
管建剛也曾寫文反對多種考題，也曾把教參看作妨礙成長的東西。但是教書30年後，管建剛說：「我終於明白，對抗絕不是明智的選擇。」
可以說，這本書非常真實、細膩地介紹了一個語文老師是如何帶班的。然而班主任，並不單單是為了利用帶班來助力自己的課。班主任得全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等。可以說，班主任既是一個班的組織者、領導者，是也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。
我相信，管建剛這樣的運營高手，一定是一個優秀的班主任。他緊緊圍繞語文教學來談工作，也許和他以及他所代表的一線老師所面臨的應試教育壓力有關。世上沒有完美的事，這本書真切地讓我和我的孩子看到，老師也是一份工作，也得帶着鐐銬跳舞。這本書寫在四年前，希望雙減時代，能讓老師的鐐銬松一點。
讀了這本書以後，我問朵拉，她覺得自己的班主任好不好。
「很好啊。」
「這本書里的很多做法她也做了嗎？」
「那倒也不是。」她說：「重要的是，這本書里講到的所有不好的做法，她都沒有做。」
看來，不受學生愛戴的班主任各有各的問題，受歡迎的班主任則有類似的原因。
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