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信息組織圖，
讓思維可視化，
把碎片知識結構化，
使學生元認知能力得以強化。
妙招簡介
信息組織圖（Graphic organizer）是一種可視化的思維圖表工具，採用結構化圖形、圖表的方式，幫助閱讀者組織重要信息、概念或話題，用可視化形式體現信息之間邏輯關係。信息組織圖與大家熟悉的思維導圖(mind map)有所不同。思維導圖展現的通常是發散性思考過程，而信息組織圖則是總結和提煉的過程，目的是幫助學生把碎片知識系統地用結構化的圖表形式呈現。信息組織圖可以展示閱讀者的學習過程和結果，訓練讀者的元認知能力。信息組織圖在美國中小學各科教學中經常使用，是鍛煉學生思維能力的有效工具。
妙招應用
教師在教學過程中可以根據文章體裁和內容，設計不同的信息組織圖任務，引導學生在閱讀或思考過程中，關注主要觀點和細節、理順文本邏輯、建構內容意義，從而實現對文本的深層次理解。以信息組織圖的形式呈現閱讀文章中的關鍵信息，能夠加深學生對文章的理解，提高其閱讀水平，鍛煉其思辨能力。
圖表介紹與教學實踐：
主旨和細節圖（Main Idea and Supporting Details）：幫助學生找到觀點與證據的對應關係、確定文中觀點與證據的對應關係，可用於閱讀課、說明文寫作和議論文寫作等課程。
教師首先向學生介紹主旨和細節的定義，了解主旨是作者寫作的主要觀點，細節是作者為讓讀者充分理解而提供的補充信息，如解釋說明、細節描述、證據、數據、例子等，是指可以回答what, where, when, who, why 和 how等相關問題的內容；同時引導學生關注主旨和細節在文中常見位置。
以《現代大學英語精讀3》第一單元 College Years這篇課文為例，教師可以讓學生查找每段的中心句並填入main idea方框中，然後找到相關細節填入key detail框中。通過填寫主旨和細節圖，幫助學習者了解作者闡釋觀點、擴充論點的方式。
故事圖（Story Map）：可以用於小說或者記敘文閱讀，幫助學生歸納故事中的六要素——人物、背景、情節或主要事件、衝突、解決和主題。故事圖（Story Map）可以幫助學生找出小說或者記敘文的主要要素，理出故事發展的核心脈絡，了解人物性格、情節、矛盾衝突等，從而深入探究小說主題和作者寫作意圖。
以《現代大學英語精讀3》第三單元課文A Dill Pickle為例， 這是一篇意識流短篇小說，小說情節和衝突比較隱晦，中間穿插了很多閃回和對過去的回憶，學生們接觸這類作品可能會覺得理解困難。故事圖可以幫助學生聚焦關鍵要素，了解主要矛盾和情節。
時間線圖（Timeline）：可以用於記敘文、小說、傳記等文體的閱讀分析。教師引導學生把主要事件按照時間順序標記在時間線上,以便梳理事件或情節的發展脈絡。
以《現代大學英語精讀4》第四單元課文Lions and Tigers and Bears為例，作者講述了去紐約中央公園露營的經歷。紐約中央公園占地面積很大，景點眾多，教師可以在講課文之前提供中央公園的地圖。然後讓學生按照時間順序，把作者經過的地方、發生的時間和他當時的感受都標記到時間線上。教師可以提供時間線模板（如上圖），學生們也可以按照自己的設想設計時間線。
學生設計的時間線圖
（圖源：陳姍博士提供）
此妙招由濰坊學院陳姍博士提供。
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版權聲明
感謝陳姍博士授權發布本文，文章版權屬原作者和首發媒介即本平台。若涉及版權問題，請及時告知本平台，我們將做相關處理。其他平台如有轉載需要，請與我們聯繫，我們將幫助您協商授權事宜，請勿擅自轉載。
妙
招
匯
總
妙招名稱
提供者
推送日
關鍵詞破冰法
陳琴
1月12日
角色扮演法
崔秀芬
1月13日
Think-Pair-Share(TPS)
董雅莉
1月14日
Academic Reading Circles
(ARC)
方雪華
1月15日
Shadowing 影子練習
馮瑞玲
1月16日
任務配置齒輪法
高霄
1月18日
Read and Run 讀跑搶答
郝敏
1月19日
成長檔案袋鏈接置頂法
劉昱君
1月20日
猜詞遊戲法
郝敏
1月21日
讀後續譯
張素敏
1月22日
語塊學習「四動法」
劉珊
1月25日
故事續寫法和改寫法
Story Continuation & Creation
劉昱君
1月26日
聽說同練康奈爾筆記法
劉佳
1月27日
故事接龍
徐承萍
1月28日
詞彙學習情景法
徐娜娜
1月29日
一分鐘演講法
翟宇
2月1日
T4P法
王淑俠
2月2日
「亮考幫」
鄭雯
2月3日
SEE-I 模式
祁雅婷
2月4日
聽力訓練小組打卡法
張春梅
2月5日
文學教學三「境」法
劉昱君
2月23日
讀後續畫法
徐麗
2月24日
4/3/2口語流利法
張文忠
2月25日
雙向回譯讀寫法
鄭景婷
3月1日
話題組織拆分-合併法
徐娜娜
3月2日
對口型語音訓練法
張春梅
3月3日
「拔釘子式」教學法
屈連勝
3月9日
語法教學「限時競拼納」
王冬焱
3月10日
小紙條牽起你我他
金燕
3月11日
「一線牽」
李潔
3月16日
小說大串聯
Tie stories together(TST)
劉俊娟
3月17日
觀影學習「三無法」
翟宇
3月18日
拼圖教學法
貫麗麗
3月23日
「問答議思」（QAER）閱讀教學法
李靜
3月24日
巧驗詞彙記憶的「限時遞減」法
劉艷霞
3月25日
「九宮格漫畫」多模態口語練習法
曹歡
3月30日
以產出為導向的表情符號教學法（上）——寫作篇
趙彥麗
3月31日
以產出為導向的表情符號教學法（下）——口語篇
趙彥麗
4月1日
自動語法評改幫手——Grammarly
馮瑞玲
4月6日
提升語音練習興趣的「Spell & Spin」競賽
王冬焱
4月7日
基於實景照片的句式擴展寫作訓練法
林玉珍
4月8日
聚焦注意力的口令
邢瑩
4月13日
利用手抄報檢測單元整體教學效果
蘇曉麗
4月14日
巧用單詞卡片強化小學英語教學效果
王瑀 張岐悅
4月15日
訓練人稱代詞he/she區分的「面具法」
伍韻詩
4月20日
五分鐘小組比拼造句
唐琪
4月21日
「王者是誰？」
徐承萍
4月22日
創寫詞彙教學法
李華
4月27日
妙用名卡提問
郝敏
4月28日
有趣的「詞句學習混搭法」
丁仁侖
5月5日
「三色互評」寫作教學法
黃揚
5月6日
引導學生有效閱讀的KWL Chart
孟令坤
5月12日
翻譯同伴互評法
楊磊
5月13日
「句式變換法」
林玉珍
5月19日
「典故」挖掘法
曹海陵
5月20日
漢譯英翻譯反饋報告
李儉虹
5月26日
想象飛揚式自由寫作
徐承萍
5月27日
Passing on the Message
吳艷
6月2日
依託項目式筆譯角色實訓法
李晶
6月3日
寫作、演講的金鑰匙——PREP法則
范博文
6月9日
SR反饋學習法
范俊銘
6月10日
創作英文口袋書
翟宇
6月16日
「教-換」 學單詞
郝敏
6月17日
「維恩圖」在英語寫作論據教學中的應用
詹紹霞
6月23日
「一分鐘」破冰法
李靜
6月24日
秒懂音位、音子、音位變體的「醬茄子理論」
秦毅
6月30日
不獨裁的聽寫「Dictatory」
李玉平
7月1日
提升英語口語的「口頭日記法」
梁曉
7月7日
Robust單詞活動設計及微型教學
郝敏
7月8日
Mini Debate 口語提升法
陳艷
7月14日
共建共享語料庫的研究式學習
左紅珊
7月15日
合作式學習結構 — Quiz-Quiz-Trade
丁仁侖
8月18日
「小組合作採訪法」
崔秀芬
8月19日
小組展示「海報先行法」
王宇航
8月25日
移情互動交際法
馬麗君
8月26日
「ANY Shadow Dictation-任逍遙影寫五步法」
徐偉
9月1日
「語段臨摹法」
卞怡婧 王慧
9月2日
誰更『般配』 -「Perfect Pair」？
韓子鈺
9月8日
「請為我簽名」
葉慧
9月9日
「譯小見大」學外語
徐路由 王慧
9月15日
「Find a friend who…找朋友」
王宇航
9月16日
增強專注度的「誰是臥底」
王琦
9月23日
「旅遊產品推介會」
劉宏剛
9月29日
「小組任務分配法」
邢瑩
9月30日
在寫作課中自然融入口語活動---個人創作篇
裴麗霞
10月6日
在寫作課中自然融入口語活動——集體創作篇
裴麗霞
10月7日
詞塊記憶法
湯冬玲
10月13日
課堂展示同伴評價法
賈蕃
10月14日
變簡單句為長難句的「5W1H」方法
孟宇
10月20日
學術英語合作閱讀圈
厲建娟
10月21日
演講複習法
劉艷霞
10月27日
寫作課熱身神器sentence starters
王冬焱
10月28日
訓練教學能力的雙輪閱讀圈
郝敏
11月3日
為學生提供浸入式創作環境的「項目式寫作」
陳燕琴
11月4日
促進英語學習的「小積分」激勵法
母冠苹
11月10日
「10分鐘自由寫作法」
張婷
11月11日
克服翻譯腔的「以改促譯法」
鄭劍委
11月17日
「思維導圖法」
車雲寧
11月18日
情景預設思導法
張春花
11月24日
讀後續寫微語料庫法
張春花
11月25日
4個板塊
（「外語教學妙招」、「幫你選題」、「外語課程思政元素」和「外語專業訊息」）
長期徵稿
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供稿 I 陳姍
文案 I 劉佳 王垚
編輯 I 洪夢潔
責編 I 賈莉
審核 I 李玉平
終審 I 張文忠
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